Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-Evaluation
In der aktuellen Fachdiskussion widmen sich zahlreiche Beiträge der Frage, wie Schülerleistungen im Bereich der Sprachmittlung evaluiert werden können; indes scheint die konzeptionelle Diskussion hierzu noch nicht abgeschlossen zu sein. In der Konzeption von Sprachmittlungsaufgaben hingegen werden z...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Association Babylonia Switzerland
2020-12-01
|
| Series: | Babylonia |
| Online Access: | https://babylonia.online/index.php/babylonia/article/view/34 |
| _version_ | 1818883352580587520 |
|---|---|
| author | Regina Schleicher |
| author_facet | Regina Schleicher |
| author_sort | Regina Schleicher |
| collection | DOAJ |
| description | In der aktuellen Fachdiskussion widmen sich zahlreiche Beiträge der Frage, wie Schülerleistungen im Bereich der Sprachmittlung evaluiert werden können; indes scheint die konzeptionelle Diskussion hierzu noch nicht abgeschlossen zu sein. In der Konzeption von Sprachmittlungsaufgaben hingegen werden zwar die Perspektive und Interessen von Schülerinnen und Schülern stark berücksichtigt, zur Steigerung der Lernerautonomie scheint es zugleich vonnöten die methodische Planung von Peer- und Selbst-Evaluation im schulischen Fremdsprachenunterricht in die Debatte einzubeziehen. Die von Pfeiffer (2013) vorgelegten Kriterien zur Evaluation von Aufgaben richten sich auf die vor der Durchführung stattfindende Erstellung und Auswahl. Als erster Schritt von der Beforschung der Lehr- und Lernmaterialien selbst hin zu deren Nutzung im Unterricht im Sinne einer Lehrwerknutzungsforschung (Kurtz 2011, Schleicher 2017) sollen in diesem Beitrag mit der Peer- und Selbst-Evaluation Aspekte der Durchführung von Aufgaben im Unterricht behandelt werden. Hierbei wird vor allem der bislang in Publikationen zu Sprachmittlung relativ wenig beachtete Anfangsunterricht in den Blick genommen. Die ersten beiden Lernjahre sind für die Herausbildung von Lernstrategien von großer Relevanz, stellen jedoch nicht nur eine Anforderung, sondern auch eine besondere Herausforderung hinsichtlich der Gestaltung altersgerechter und dem Lernstand entsprechender Aufgaben dar. (Vgl. Kolb 2016: 25, 236; Kolb 2008, Michler 2013) Zugleich gilt als gesichert, dass Feedback und Evaluation durch Schülerinnen und Schüler einen Beitrag zur Lernerautonomie leisten. Nach einer Klärung des Begriffs von Lernerautonomie und einigen Stichworten zu vorliegenden Beispielen von Sprachmittlungsaufgaben im Anfangsunterricht hinsichtlich der oben angesprochenen Kriterien von Pfeiffer (2013) wird eine Orientierungshilfe für Feedbacktechniken sowie die Peer- und Selbstevaluation in der Unterrichtspraxis gegeben. |
| first_indexed | 2024-12-19T15:32:17Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-ff2186f48b9845b1bfcffcca23089a4a |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1420-0007 2673-6454 |
| language | deu |
| last_indexed | 2024-12-19T15:32:17Z |
| publishDate | 2020-12-01 |
| publisher | Association Babylonia Switzerland |
| record_format | Article |
| series | Babylonia |
| spelling | doaj.art-ff2186f48b9845b1bfcffcca23089a4a2022-12-21T20:15:42ZdeuAssociation Babylonia SwitzerlandBabylonia1420-00072673-64542020-12-013134Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-EvaluationRegina SchleicherIn der aktuellen Fachdiskussion widmen sich zahlreiche Beiträge der Frage, wie Schülerleistungen im Bereich der Sprachmittlung evaluiert werden können; indes scheint die konzeptionelle Diskussion hierzu noch nicht abgeschlossen zu sein. In der Konzeption von Sprachmittlungsaufgaben hingegen werden zwar die Perspektive und Interessen von Schülerinnen und Schülern stark berücksichtigt, zur Steigerung der Lernerautonomie scheint es zugleich vonnöten die methodische Planung von Peer- und Selbst-Evaluation im schulischen Fremdsprachenunterricht in die Debatte einzubeziehen. Die von Pfeiffer (2013) vorgelegten Kriterien zur Evaluation von Aufgaben richten sich auf die vor der Durchführung stattfindende Erstellung und Auswahl. Als erster Schritt von der Beforschung der Lehr- und Lernmaterialien selbst hin zu deren Nutzung im Unterricht im Sinne einer Lehrwerknutzungsforschung (Kurtz 2011, Schleicher 2017) sollen in diesem Beitrag mit der Peer- und Selbst-Evaluation Aspekte der Durchführung von Aufgaben im Unterricht behandelt werden. Hierbei wird vor allem der bislang in Publikationen zu Sprachmittlung relativ wenig beachtete Anfangsunterricht in den Blick genommen. Die ersten beiden Lernjahre sind für die Herausbildung von Lernstrategien von großer Relevanz, stellen jedoch nicht nur eine Anforderung, sondern auch eine besondere Herausforderung hinsichtlich der Gestaltung altersgerechter und dem Lernstand entsprechender Aufgaben dar. (Vgl. Kolb 2016: 25, 236; Kolb 2008, Michler 2013) Zugleich gilt als gesichert, dass Feedback und Evaluation durch Schülerinnen und Schüler einen Beitrag zur Lernerautonomie leisten. Nach einer Klärung des Begriffs von Lernerautonomie und einigen Stichworten zu vorliegenden Beispielen von Sprachmittlungsaufgaben im Anfangsunterricht hinsichtlich der oben angesprochenen Kriterien von Pfeiffer (2013) wird eine Orientierungshilfe für Feedbacktechniken sowie die Peer- und Selbstevaluation in der Unterrichtspraxis gegeben.https://babylonia.online/index.php/babylonia/article/view/34 |
| spellingShingle | Regina Schleicher Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-Evaluation Babylonia |
| title | Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-Evaluation |
| title_full | Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-Evaluation |
| title_fullStr | Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-Evaluation |
| title_full_unstemmed | Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-Evaluation |
| title_short | Sprachmittlung und Lernerautonomie: Kategorien für die Selbst- und Peer-Evaluation |
| title_sort | sprachmittlung und lernerautonomie kategorien fur die selbst und peer evaluation |
| url | https://babylonia.online/index.php/babylonia/article/view/34 |
| work_keys_str_mv | AT reginaschleicher sprachmittlungundlernerautonomiekategorienfurdieselbstundpeerevaluation |