Marcas na Escola: pichação , grafite e subjetividades no ensino com arte
Como as imagens podem produzir alunos e alunas como sujeitos pertencentes, ou não, a um determinado lugar? Essa questão nos levou para o que é conhecido como pichação para entender os processos de constituição dos sujeitos em meio a discursos de valorização e desvalorização dessa expressão e marca...
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Universidade Federal do Rio Grande do Sul
2020-02-01
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| author | Anderson Ferrari Bruna Tostes de Oliveira |
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Como as imagens podem produzir alunos e alunas como sujeitos pertencentes, ou não, a um determinado lugar? Essa questão nos levou para o que é conhecido como pichação para entender os processos de constituição dos sujeitos em meio a discursos de valorização e desvalorização dessa expressão e marca na cidade. Trabalhamos com a perspectiva pós-estruturalista, com especial inspiração nos estudos de Michel Foucault para pensar que somos resultado de discursos atravessados por relações de poder. Assim, a pichação torna-se um problema de diferentes discursos imersos nos jogos de verdadeiro e falso que acabam por constituir esse objeto de pensamento.
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| spelling | doaj.art-ff5a56b5ca2b4eac887eaef867a98e582022-12-22T03:12:26ZengUniversidade Federal do Rio Grande do SulEducação & Realidade0100-31432175-62362020-02-01451Marcas na Escola: pichação , grafite e subjetividades no ensino com arteAnderson Ferrari0Bruna Tostes de Oliveira1professor da Faculdade de Educação da UFJF. Professor permanente do PPGE/UFJF. Coordenador do grupo GESED/UFJFProfessora de Artes da Rede Municipal de Ensino de Juiz de Fora. Como as imagens podem produzir alunos e alunas como sujeitos pertencentes, ou não, a um determinado lugar? Essa questão nos levou para o que é conhecido como pichação para entender os processos de constituição dos sujeitos em meio a discursos de valorização e desvalorização dessa expressão e marca na cidade. Trabalhamos com a perspectiva pós-estruturalista, com especial inspiração nos estudos de Michel Foucault para pensar que somos resultado de discursos atravessados por relações de poder. Assim, a pichação torna-se um problema de diferentes discursos imersos nos jogos de verdadeiro e falso que acabam por constituir esse objeto de pensamento. https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/88923PichaçãoArteSubjetividadesEscolas |
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