Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
Artikel ini membincangkan hasik kajian untuk menilai keperihatinan Guru Bahasa Melayu menerapkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) sebagai aspek kurikulum yang perlu disepadukan dalam pengajaran Bahasa Melayu. Kajian kes yang berbentuk evaluatif ini mengguna pakai Model Penerimaan...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Penerbit UKM
2012
|
| Online Access: | http://journalarticle.ukm.my/5717/1/19-31%2520Sharifah%2520et%2520al.UKM.pdf |
| _version_ | 1796930127008890880 |
|---|---|
| author | Sharifah Nor Puteh, Nor Adibah Ghazali, Mohd Mahzan Tamyis, Aliza Ali, |
| author_facet | Sharifah Nor Puteh, Nor Adibah Ghazali, Mohd Mahzan Tamyis, Aliza Ali, |
| author_sort | Sharifah Nor Puteh, |
| collection | UKM |
| description | Artikel ini membincangkan hasik kajian untuk menilai keperihatinan Guru Bahasa Melayu menerapkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) sebagai aspek kurikulum yang perlu disepadukan dalam pengajaran Bahasa Melayu. Kajian kes yang berbentuk evaluatif ini mengguna pakai Model Penerimaan Berasaskan Keprihatinan atau Concerns-Based Adoption Model (CBAM) melibatkan tiga subjek kajian untuk dua dimensi CBAM; iaitu menilai peringkat keperihatinan dan tahap penggunaan. Kaedah kuantitatif menggunakan soal selidik bertujuan untuk mengenal pasti Peringkat Keprihatinan dan tafsiran data dibuat berdasarkan skor bagi setiap peringkat keprihatinan bagi menghasilkan satu profil Peringkat Keprihatinan setiap subjek kajian. Manakala data kualitatif diperoleh melalui temu bual berstruktur dengan subjek kajian. Dapatan kuantitatif menunjukkan skor min tertinggi bagi Kesedaran (Peringkat 0), diikuti oleh Pemfokusan Semula (Peringkat 6) dan Informasi (Peringkat 1). Profil Peringkat Keprihatinan sedemikian menunjukkan guru Bahasa Melayu lebih menumpukan kepada keprihatinan kendiri (self-concern) dalam amalan melaksanakan KBKK namun masih berminat untuk mengetahui dan mempelajari aspek-aspek berkaitan KBKK, penggunaan KBBK dan kesan penggunaan KBBK ke atas pelajar. Manakala dapatan kualitatif menunjukkan subjek kajian berada pada Tahap III (Penggunaan Mekanikal) di mana KBKK diserapkan secara tidak terancang. Hasil kajian menggambarkan KBBK masih belum lagi direalisasikan dengan berkesan dan memerlukan program intervensi untuk membantu guru melaksanakan KBKK. |
| first_indexed | 2024-03-06T03:58:15Z |
| format | Article |
| id | ukm.eprints-5717 |
| institution | Universiti Kebangsaan Malaysia |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-06T03:58:15Z |
| publishDate | 2012 |
| publisher | Penerbit UKM |
| record_format | dspace |
| spelling | ukm.eprints-57172016-12-14T06:39:18Z http://journalarticle.ukm.my/5717/ Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif Sharifah Nor Puteh, Nor Adibah Ghazali, Mohd Mahzan Tamyis, Aliza Ali, Artikel ini membincangkan hasik kajian untuk menilai keperihatinan Guru Bahasa Melayu menerapkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) sebagai aspek kurikulum yang perlu disepadukan dalam pengajaran Bahasa Melayu. Kajian kes yang berbentuk evaluatif ini mengguna pakai Model Penerimaan Berasaskan Keprihatinan atau Concerns-Based Adoption Model (CBAM) melibatkan tiga subjek kajian untuk dua dimensi CBAM; iaitu menilai peringkat keperihatinan dan tahap penggunaan. Kaedah kuantitatif menggunakan soal selidik bertujuan untuk mengenal pasti Peringkat Keprihatinan dan tafsiran data dibuat berdasarkan skor bagi setiap peringkat keprihatinan bagi menghasilkan satu profil Peringkat Keprihatinan setiap subjek kajian. Manakala data kualitatif diperoleh melalui temu bual berstruktur dengan subjek kajian. Dapatan kuantitatif menunjukkan skor min tertinggi bagi Kesedaran (Peringkat 0), diikuti oleh Pemfokusan Semula (Peringkat 6) dan Informasi (Peringkat 1). Profil Peringkat Keprihatinan sedemikian menunjukkan guru Bahasa Melayu lebih menumpukan kepada keprihatinan kendiri (self-concern) dalam amalan melaksanakan KBKK namun masih berminat untuk mengetahui dan mempelajari aspek-aspek berkaitan KBKK, penggunaan KBBK dan kesan penggunaan KBBK ke atas pelajar. Manakala dapatan kualitatif menunjukkan subjek kajian berada pada Tahap III (Penggunaan Mekanikal) di mana KBKK diserapkan secara tidak terancang. Hasil kajian menggambarkan KBBK masih belum lagi direalisasikan dengan berkesan dan memerlukan program intervensi untuk membantu guru melaksanakan KBKK. Penerbit UKM 2012-11 Article PeerReviewed application/pdf en http://journalarticle.ukm.my/5717/1/19-31%2520Sharifah%2520et%2520al.UKM.pdf Sharifah Nor Puteh, and Nor Adibah Ghazali, and Mohd Mahzan Tamyis, and Aliza Ali, (2012) Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Jurnal Pendidikan Bahasa melayu ;Malay Language Education (MyLEJ), 2 (2). pp. 19-23. ISSN 2180-4842 http://www.ukm.my/jpbm/Current.aspx |
| spellingShingle | Sharifah Nor Puteh, Nor Adibah Ghazali, Mohd Mahzan Tamyis, Aliza Ali, Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif |
| title | Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif |
| title_full | Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif |
| title_fullStr | Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif |
| title_full_unstemmed | Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif |
| title_short | Keperihatinan guru bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif |
| title_sort | keperihatinan guru bahasa melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif |
| url | http://journalarticle.ukm.my/5717/1/19-31%2520Sharifah%2520et%2520al.UKM.pdf |
| work_keys_str_mv | AT sharifahnorputeh keperihatinangurubahasamelayudalammelaksanakankemahiranberfikirsecarakritisdankreatif AT noradibahghazali keperihatinangurubahasamelayudalammelaksanakankemahiranberfikirsecarakritisdankreatif AT mohdmahzantamyis keperihatinangurubahasamelayudalammelaksanakankemahiranberfikirsecarakritisdankreatif AT alizaali keperihatinangurubahasamelayudalammelaksanakankemahiranberfikirsecarakritisdankreatif |