Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan
Pengajaran Lukisan Kejuruteraan (LK) yang hanya tertumpu kepada penguasaan konsep dan teknik melukis tanpa melatih pelajar memanipulasi dan mengintegrasi konsep dan teknik yang dipelajari menghalang penerapan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif melalui subjek ini berlaku. Sehubungan itu...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Language: | English |
| Published: |
2017
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/67893/1/FPP%202017%2039%20IR%20.pdf |
| _version_ | 1796978606337949696 |
|---|---|
| author | Mohd Darby, Norazlinda |
| author_facet | Mohd Darby, Norazlinda |
| author_sort | Mohd Darby, Norazlinda |
| collection | UPM |
| description | Pengajaran Lukisan Kejuruteraan (LK) yang hanya tertumpu kepada penguasaan
konsep dan teknik melukis tanpa melatih pelajar memanipulasi dan mengintegrasi
konsep dan teknik yang dipelajari menghalang penerapan kemahiran berfikir secara
kritis dan kreatif melalui subjek ini berlaku. Sehubungan itu kajian untuk menentukan
kaedah pengajaran LK dalam menerapkan pemikiran kritis, disposisi pemikiran kritis
dan persepsi pembelajaran serta kesannya adalah diperlukan. Dua pendekatan
pengajaran digunakan iaitu Pendekatan Konvensional bagi kumpulan kawalan dan
Pendekatan Penyebatian oleh kumpulan rawatan. Kajian secara kuasi-eksperimen
dengan rekabentuk kumpulan kawalan tidak setara dijalankan selama 8 minggu
terhadap kumpulan kajian yang dipilih daripada dua Kolej Matrikulasi Teknikal yang
berbeza. Kumpulan kawalan terdiri daripada 31 orang pelajar dan kumpulan rawatan
yang terdiri daripada 29 orang pelajar dipilih sebagai sampel kajian. Ujian pra dan
diikuti oleh intervensi selama 8 minggu telah dilaksanakan. Selepas intervensi selesai
dijalankan, ujian pasca untuk kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan dilaksanakan.
Penilaian dibuat dengan membandingkan keputusan ujian-pra dan ujian-pasca antara
kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan. Cornell Critical Thinking Test, Malaysia
Critical Thinking Instrument (MACTI) dan Myself As A Learners adalah instrumen
yang digunakan dalam ujian-pra dan ujian-pasca. Ujian-pra menunjukkan tidak
terdapat perbezaan signifikan dalam pemikiran kritis di antara kumpulan kawalan dan
kumpulan rawatan. Bagaimanapun, keputusan ujian-pasca menunjukkan bahawa
pemikiran kritis bagi kumpulan rawatan adalah lebih tinggi secara signifikan
berbanding kumpulan kawalan. Dapatan juga menunjukkan tiada perbezaan signifikan
dalam disposisi pemikiran kritis di antara kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan
tetapi keputusan ujian-pasca mendapati skor purata kumpulan rawatan adalah lebih
tinggi secara signifikan berbanding kumpulan kawalan. Bagi persepsi terhadap
pembelajaran, kumpulan rawatan menunjukkan perubahan secara positif kepada lebih banyak item yang diukur berbanding kumpulan kawalan. Oleh itu kajian ini telah
menunjukkan bahawa kaedah pengajaran LK yang menggunakan pendekatan
penyebatian telah memberi kesan positif terhadap pemikiran kritis, disposisi
pemikiran kritis dan persepsi pembelajaran pelajar. Cadangan untuk penambahbaikan
keberkesanan usaha meningkatkan tahap pemikiran kritis, disposisi pemikiran kritis
dan persepsi pembelajaran pelajar turut dinyatakan di dalam kajian ini. |
| first_indexed | 2024-03-06T09:57:00Z |
| format | Thesis |
| id | upm.eprints-67893 |
| institution | Universiti Putra Malaysia |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-06T09:57:00Z |
| publishDate | 2017 |
| record_format | dspace |
| spelling | upm.eprints-678932019-04-03T01:11:29Z http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/67893/ Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan Mohd Darby, Norazlinda Pengajaran Lukisan Kejuruteraan (LK) yang hanya tertumpu kepada penguasaan konsep dan teknik melukis tanpa melatih pelajar memanipulasi dan mengintegrasi konsep dan teknik yang dipelajari menghalang penerapan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif melalui subjek ini berlaku. Sehubungan itu kajian untuk menentukan kaedah pengajaran LK dalam menerapkan pemikiran kritis, disposisi pemikiran kritis dan persepsi pembelajaran serta kesannya adalah diperlukan. Dua pendekatan pengajaran digunakan iaitu Pendekatan Konvensional bagi kumpulan kawalan dan Pendekatan Penyebatian oleh kumpulan rawatan. Kajian secara kuasi-eksperimen dengan rekabentuk kumpulan kawalan tidak setara dijalankan selama 8 minggu terhadap kumpulan kajian yang dipilih daripada dua Kolej Matrikulasi Teknikal yang berbeza. Kumpulan kawalan terdiri daripada 31 orang pelajar dan kumpulan rawatan yang terdiri daripada 29 orang pelajar dipilih sebagai sampel kajian. Ujian pra dan diikuti oleh intervensi selama 8 minggu telah dilaksanakan. Selepas intervensi selesai dijalankan, ujian pasca untuk kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan dilaksanakan. Penilaian dibuat dengan membandingkan keputusan ujian-pra dan ujian-pasca antara kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan. Cornell Critical Thinking Test, Malaysia Critical Thinking Instrument (MACTI) dan Myself As A Learners adalah instrumen yang digunakan dalam ujian-pra dan ujian-pasca. Ujian-pra menunjukkan tidak terdapat perbezaan signifikan dalam pemikiran kritis di antara kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan. Bagaimanapun, keputusan ujian-pasca menunjukkan bahawa pemikiran kritis bagi kumpulan rawatan adalah lebih tinggi secara signifikan berbanding kumpulan kawalan. Dapatan juga menunjukkan tiada perbezaan signifikan dalam disposisi pemikiran kritis di antara kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan tetapi keputusan ujian-pasca mendapati skor purata kumpulan rawatan adalah lebih tinggi secara signifikan berbanding kumpulan kawalan. Bagi persepsi terhadap pembelajaran, kumpulan rawatan menunjukkan perubahan secara positif kepada lebih banyak item yang diukur berbanding kumpulan kawalan. Oleh itu kajian ini telah menunjukkan bahawa kaedah pengajaran LK yang menggunakan pendekatan penyebatian telah memberi kesan positif terhadap pemikiran kritis, disposisi pemikiran kritis dan persepsi pembelajaran pelajar. Cadangan untuk penambahbaikan keberkesanan usaha meningkatkan tahap pemikiran kritis, disposisi pemikiran kritis dan persepsi pembelajaran pelajar turut dinyatakan di dalam kajian ini. 2017-08 Thesis NonPeerReviewed text en http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/67893/1/FPP%202017%2039%20IR%20.pdf Mohd Darby, Norazlinda (2017) Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan. Doctoral thesis, Universiti Putra Malaysia. Engineering drawings - Study and teaching Critical thinking |
| spellingShingle | Engineering drawings - Study and teaching Critical thinking Mohd Darby, Norazlinda Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan |
| title | Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan |
| title_full | Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan |
| title_fullStr | Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan |
| title_full_unstemmed | Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan |
| title_short | Kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan |
| title_sort | kesan pendekatan penyebatian terhadap pemerolehan dan disposisi pemikiran kritis serta persepsi pembelajaran dalam lukisan kejuruteraan |
| topic | Engineering drawings - Study and teaching Critical thinking |
| url | http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/67893/1/FPP%202017%2039%20IR%20.pdf |
| work_keys_str_mv | AT mohddarbynorazlinda kesanpendekatanpenyebatianterhadappemerolehandandisposisipemikirankritissertapersepsipembelajarandalamlukisankejuruteraan |