Why is Teacher Clarity so Multidimensional and so Complex?
Satu gambaran yang Iengkap dan seimbang tentang kejelasan guru sewajarnya mengenal pasti dimensi-dimensinya serta menghuraikan sebab-musababnya ia begitu rencam. Dimensi-dimensi kejelasan guru yang dibentang dan dijelaskan satu demi satu tidak memadai. Tumpuan juga seharuslah ditujukan kepada per...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Penerbit Universiti Sains Malaysia
1989
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://eprints.usm.my/33743/1/Jilid_10_Artikel_04.pdf |
| _version_ | 1825832954382778368 |
|---|---|
| author | Ling , Chu Poh |
| author_facet | Ling , Chu Poh |
| author_sort | Ling , Chu Poh |
| collection | USM |
| description | Satu gambaran yang Iengkap dan seimbang tentang kejelasan guru sewajarnya mengenal pasti
dimensi-dimensinya serta menghuraikan sebab-musababnya ia begitu rencam.
Dimensi-dimensi kejelasan guru yang dibentang dan dijelaskan satu demi satu tidak memadai.
Tumpuan juga seharuslah ditujukan kepada pertalian dan interaksi di antara dimensi. Untuk tujuan
ini, maka satu gambarajah atau peta faktor-faktor dicipta. Peta ini menentukan kedudukan dua
perspektif iaitu kejelasan guru dari pandangan murid dan dari kaca mata si pemerhati yang lebih matang
(mis. hakim, guru sendiri dan sebagainya). Faktor-faktor pembatasan yang penting dan peranannya
dipaparkan dalam konteks ini. |
| first_indexed | 2024-03-06T15:00:33Z |
| format | Article |
| id | usm.eprints-33743 |
| institution | Universiti Sains Malaysia |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-06T15:00:33Z |
| publishDate | 1989 |
| publisher | Penerbit Universiti Sains Malaysia |
| record_format | dspace |
| spelling | usm.eprints-337432017-04-28T08:31:11Z http://eprints.usm.my/33743/ Why is Teacher Clarity so Multidimensional and so Complex? Ling , Chu Poh LB2300 Higher Education Satu gambaran yang Iengkap dan seimbang tentang kejelasan guru sewajarnya mengenal pasti dimensi-dimensinya serta menghuraikan sebab-musababnya ia begitu rencam. Dimensi-dimensi kejelasan guru yang dibentang dan dijelaskan satu demi satu tidak memadai. Tumpuan juga seharuslah ditujukan kepada pertalian dan interaksi di antara dimensi. Untuk tujuan ini, maka satu gambarajah atau peta faktor-faktor dicipta. Peta ini menentukan kedudukan dua perspektif iaitu kejelasan guru dari pandangan murid dan dari kaca mata si pemerhati yang lebih matang (mis. hakim, guru sendiri dan sebagainya). Faktor-faktor pembatasan yang penting dan peranannya dipaparkan dalam konteks ini. Penerbit Universiti Sains Malaysia 1989 Article PeerReviewed application/pdf en http://eprints.usm.my/33743/1/Jilid_10_Artikel_04.pdf Ling , Chu Poh (1989) Why is Teacher Clarity so Multidimensional and so Complex? The Asia Pacific Journal of Educators and Education (formerly known as Journal of Educators and Education), 10 (1). pp. 1-12. ISSN 2289-9057 http://apjee.usm.my/JPP_10_1989/Jilid%2010%20Artikel%2004.pdf |
| spellingShingle | LB2300 Higher Education Ling , Chu Poh Why is Teacher Clarity so Multidimensional and so Complex? |
| title | Why is Teacher Clarity so
Multidimensional and so Complex? |
| title_full | Why is Teacher Clarity so
Multidimensional and so Complex? |
| title_fullStr | Why is Teacher Clarity so
Multidimensional and so Complex? |
| title_full_unstemmed | Why is Teacher Clarity so
Multidimensional and so Complex? |
| title_short | Why is Teacher Clarity so
Multidimensional and so Complex? |
| title_sort | why is teacher clarity so multidimensional and so complex |
| topic | LB2300 Higher Education |
| url | http://eprints.usm.my/33743/1/Jilid_10_Artikel_04.pdf |
| work_keys_str_mv | AT lingchupoh whyisteacherclaritysomultidimensionalandsocomplex |