Published 2013-05-01
“…Desde una perspectivahistórica, seis artículos abordan el análisis de prácti-cas y saberes vinculados, no sólo con la producción de la noción infancia, sino con la definición de formasde conducción específicas para los niños y niñas.Las reflexiones de Ana Cristina León Palencia en Cartografía de los saberes y prácticas de la educación infantil femenina en Colombia: finales del siglo XIX, co-mienzos del siglo XX y de Yeimy Cárdenas
Palermo en infancia, juegos y juguetes: contribuciones a un análisis histórico-cultural de la educación en Colombia (1930-1960) describen la emergencia, en Colombia durantelas primeras décadas del siglo XX, de un conjunto de acciones y discursos (de saberes especializados como la psicología, la pedagogía, la medicina, la pediatría, lhigiene, la biología, entre otros) que posibilitaron la adefinición social de la infancia (de lo que significaba ser niño y niña) y que determinaron los modos como ellos deberían ser tratados, orientados, cuidados, se-gún su género y su clase social, situación que habría marcado no sólo los modos de ser sujeto infantil sinolas prácticas educativas que se establecieron paraproducir y conducir estos sujetos.Por su parte lMarín-Díaz en Interés por el gobierno y gobierno a as reflexiones históricas de Dora Lilia través del interés: constitución de la naturaleza infantily de Carlos Jilmar Díaz Soler en Más allá de la infancia escolarizada: Elementos para una discusión sobre el campo investigativo de la infancia ofrecen una miradaamplia al conjunto de discursos pedagógicos que seprodujeron en la Modernidad y que caracterizaronun modo particular de pensar la infancia. …”
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