| Summary: | Diversas universidades en todo el mundo utilizan el aprendizaje basado en problemas (ABP) como un organizador curricular que se orienta a desarrollar estudiantes activos, con competencias propias del ejercicio profesional, a través de escenarios problema mediante el trabajo en pequeños grupos colaborativos con la guía del docente como facilitador, utilizando la “pregunta” como herramienta didáctica principal. Se presenta una perspectiva del ABP desde la neurociencia educacional analizando sus componentes principales como los escenarios problemas, la pregunta cómo estrategia didáctica central, y el grupo tutorial. Buscamos detrás de cada uno que conocimientos de neurociencia los sustentan. El éxito del ABP en muchas universidades atrae la búsqueda de niveles de explicación y de evidencia, priorizando su lugar en la agenda investigativa de la neurociencia educacional.
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