¿Cómo pasar de una comunidad de práctica a una comunidad de aprendizaje? Caso Dirección Académica
Esta propuesta surge desde la Dirección Académica de la Universidad Central del Ecuador como respuesta al cambio que exige el nuevo entorno de consolidación del Sistema de Educación Superior Ecuatoriano liderado por el Consejo de Educación Superior y la apertura de nuevo talento humano que se viene...
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Universidad Central del Ecuador
2017-06-01
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| author | Jorge Daniel Ortiz-Herrera Lena Lilibeth Flores-González Gisela Torres-Martínez Ximena de los Ángeles Escobar-Pazmiño |
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| description | Esta propuesta surge desde la Dirección Académica de la Universidad Central del Ecuador como respuesta al cambio que exige el nuevo entorno de consolidación del Sistema de Educación Superior Ecuatoriano liderado por el Consejo de Educación Superior y la apertura de nuevo talento humano que se viene integrando a la Universidad Central del Ecuador en los últimos cuatro años; demandado este último por un proceso de jubilación planificado. La Dirección Académica desde su dominio respecto a los proyectos educativos curriculares y consciente del papel que ha desempeñado la Universidad Central como Alma Mater del Ecuador en el desarrollo de la sociedad y la misión y visión proyectada hasta el 2019; rediseña su misión y visión motivando la creación de comunidades de aprendizaje con los diferentes actores educativos, identificándose por el acompañamiento permanente en la búsqueda de la innovación, la apertura a la crítica propositiva y la autonomía responsable. El proceso iniciado desde finales del 2014, tuvo como apoyo la investigación acción, la cual relaciona de modo sistemático la reflexión teórica con la acción transformadora de la realidad desde la experiencia vivenciada y en comunidad se facilita la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida y el potencial creador; imperativo para el logro de proyectos educativos curriculares innovadores. Los resultados alcanzados en la primera etapa, han permitido promover el debate científico-académico, integrar esfuerzos para el manejo de un lenguaje coherente y aprovechar los espacios para consolidar el posicionamiento de la Dirección y por medio de ella la identidad de la Universidad. |
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| spelling | doaj.art-063eb9479d7f45febc6d822467aff22f2023-09-26T17:27:12ZspaUniversidad Central del EcuadorFIGEMPA1390-70422602-84842017-06-0131495510.29166/revfig.v1i1.55¿Cómo pasar de una comunidad de práctica a una comunidad de aprendizaje? Caso Dirección AcadémicaJorge Daniel Ortiz-Herrera0https://orcid.org/0000-0003-4355-8971Lena Lilibeth Flores-González1Gisela Torres-Martínez2Ximena de los Ángeles Escobar-Pazmiño3Universidad Central del Ecuador. Quito, EcuadorUniversidad Central del Ecuador. Quito, EcuadorUniversidad Central del Ecuador. Quito, EcuadorUniversidad Central del Ecuador. Quito, EcuadorEsta propuesta surge desde la Dirección Académica de la Universidad Central del Ecuador como respuesta al cambio que exige el nuevo entorno de consolidación del Sistema de Educación Superior Ecuatoriano liderado por el Consejo de Educación Superior y la apertura de nuevo talento humano que se viene integrando a la Universidad Central del Ecuador en los últimos cuatro años; demandado este último por un proceso de jubilación planificado. La Dirección Académica desde su dominio respecto a los proyectos educativos curriculares y consciente del papel que ha desempeñado la Universidad Central como Alma Mater del Ecuador en el desarrollo de la sociedad y la misión y visión proyectada hasta el 2019; rediseña su misión y visión motivando la creación de comunidades de aprendizaje con los diferentes actores educativos, identificándose por el acompañamiento permanente en la búsqueda de la innovación, la apertura a la crítica propositiva y la autonomía responsable. El proceso iniciado desde finales del 2014, tuvo como apoyo la investigación acción, la cual relaciona de modo sistemático la reflexión teórica con la acción transformadora de la realidad desde la experiencia vivenciada y en comunidad se facilita la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida y el potencial creador; imperativo para el logro de proyectos educativos curriculares innovadores. Los resultados alcanzados en la primera etapa, han permitido promover el debate científico-académico, integrar esfuerzos para el manejo de un lenguaje coherente y aprovechar los espacios para consolidar el posicionamiento de la Dirección y por medio de ella la identidad de la Universidad.https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/RevFIG/article/view/55acompañamientoapertura a la crítica propositivaaprendizaje a lo largo de la vidaautonomía responsablecomunidad de aprendizajeinvestigación acciónproyectos educativos curricularesidentidad |
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