En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale

Artikkelen søker å bidra til kunnskap om utvikling av fagspesifikk ferdighetsutøvelse, nærmere bestemt om litterær faglighet slik den kommer til uttrykk i meningsskapingen i møtet mellom leser/e og tekst. Slik kunnskap er en forutsetning for å svare på grunnleggende ideer både i Kunnskapsløftet og i...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Aslaug Fodstad Gourvennec
Format: Article
Language:Danish
Published: University of Oslo 2016-01-01
Series:Acta Didactica Norge
Subjects:
Online Access:https://journals.uio.no/adno/article/view/2342
_version_ 1811247671153786880
author Aslaug Fodstad Gourvennec
author_facet Aslaug Fodstad Gourvennec
author_sort Aslaug Fodstad Gourvennec
collection DOAJ
description Artikkelen søker å bidra til kunnskap om utvikling av fagspesifikk ferdighetsutøvelse, nærmere bestemt om litterær faglighet slik den kommer til uttrykk i meningsskapingen i møtet mellom leser/e og tekst. Slik kunnskap er en forutsetning for å svare på grunnleggende ideer både i Kunnskapsløftet og i Fremtidens skole (NOU2015:8). Artikkelen søker å besvare hvordan tre elever på vei inn i et mer akademisk preget litteraturfag skaper en plass for seg selv og hverandre i den litterære samtalen som faglig praksis. En litterær gruppesamtale mellom tre høytpresterende vg1-elever studeres i lys av James Paul Gees såkalte building tasks (2011). Primært studeres de forbindelsene (connections) elevene skaper i meningsskapingsprosessen. Analysene viser at elevene nærmer seg teksten på ulikt vis og aktiverer erfaringer fra ulike felt. De er engasjerte i samtalen og teksten, tar og gir hverandre plass i det faglige fellesskapet og trer inn i og former faglig identitet og praksis. De utfordringene elevene støter på i samtalen er knyttet til manglende redskaper for å håndtere tolkningsmangfold og teksters motstand, og artikkelen peker både på muligheter og utfordringer for praksis.  Nøkkelord: faglig praksis og identitetsbygging, engasjement, litterære samtaler, litteraturundervisning Abstract This article seeks to contribute to knowledge of the development of disciplinary literacy practices, more specifically, literary disciplinarity – as it emerges in the meaning-making process between reader/s and text. Such knowledge is required in order to respond to fundamental ideas in the Norwegian Curriculum and the Official Public Report about the school of the future (NOU 2015:8). This article seeks to answer how three students entering a more scholarly literature subject than before, make a place for themselves and each other in the literary conversation as a disciplinary practice. By means of James Paul Gee’s building tasks (2011), particularly the connections the students build in their meaning-making process, a literary group conversation among three high achieving students in the beginning of upper secondary school is studied. The analyses reveal that the students approach the text in different ways, activating experiences from different fields. They are engaged in the conversation and the text, take and give each other a place in the disciplinary community, and enter and form the disciplinary practice. The challenges the students encounter during the conversation are connected to a lack of tools to handle the wide range of possible interpretations and the text’s obstacles. Hence, this article points towards both possibilities and challenges in matters of literature education. Keywords: disciplinary practice and identity building, engagement, literary conversations, literature education
first_indexed 2024-04-12T15:13:44Z
format Article
id doaj.art-0687e53380d54a5e8b60230a385882f5
institution Directory Open Access Journal
issn 1504-9922
language Danish
last_indexed 2024-04-12T15:13:44Z
publishDate 2016-01-01
publisher University of Oslo
record_format Article
series Acta Didactica Norge
spelling doaj.art-0687e53380d54a5e8b60230a385882f52022-12-22T03:27:40ZdanUniversity of OsloActa Didactica Norge1504-99222016-01-0110110.5617/adno.2342En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtaleAslaug Fodstad Gourvennec0Universitetet i StavangerArtikkelen søker å bidra til kunnskap om utvikling av fagspesifikk ferdighetsutøvelse, nærmere bestemt om litterær faglighet slik den kommer til uttrykk i meningsskapingen i møtet mellom leser/e og tekst. Slik kunnskap er en forutsetning for å svare på grunnleggende ideer både i Kunnskapsløftet og i Fremtidens skole (NOU2015:8). Artikkelen søker å besvare hvordan tre elever på vei inn i et mer akademisk preget litteraturfag skaper en plass for seg selv og hverandre i den litterære samtalen som faglig praksis. En litterær gruppesamtale mellom tre høytpresterende vg1-elever studeres i lys av James Paul Gees såkalte building tasks (2011). Primært studeres de forbindelsene (connections) elevene skaper i meningsskapingsprosessen. Analysene viser at elevene nærmer seg teksten på ulikt vis og aktiverer erfaringer fra ulike felt. De er engasjerte i samtalen og teksten, tar og gir hverandre plass i det faglige fellesskapet og trer inn i og former faglig identitet og praksis. De utfordringene elevene støter på i samtalen er knyttet til manglende redskaper for å håndtere tolkningsmangfold og teksters motstand, og artikkelen peker både på muligheter og utfordringer for praksis.  Nøkkelord: faglig praksis og identitetsbygging, engasjement, litterære samtaler, litteraturundervisning Abstract This article seeks to contribute to knowledge of the development of disciplinary literacy practices, more specifically, literary disciplinarity – as it emerges in the meaning-making process between reader/s and text. Such knowledge is required in order to respond to fundamental ideas in the Norwegian Curriculum and the Official Public Report about the school of the future (NOU 2015:8). This article seeks to answer how three students entering a more scholarly literature subject than before, make a place for themselves and each other in the literary conversation as a disciplinary practice. By means of James Paul Gee’s building tasks (2011), particularly the connections the students build in their meaning-making process, a literary group conversation among three high achieving students in the beginning of upper secondary school is studied. The analyses reveal that the students approach the text in different ways, activating experiences from different fields. They are engaged in the conversation and the text, take and give each other a place in the disciplinary community, and enter and form the disciplinary practice. The challenges the students encounter during the conversation are connected to a lack of tools to handle the wide range of possible interpretations and the text’s obstacles. Hence, this article points towards both possibilities and challenges in matters of literature education. Keywords: disciplinary practice and identity building, engagement, literary conversations, literature educationhttps://journals.uio.no/adno/article/view/2342faglighetlitterære samtalerengasjementhøytpresterende eleverlitteraturundervisning
spellingShingle Aslaug Fodstad Gourvennec
En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale
Acta Didactica Norge
faglighet
litterære samtaler
engasjement
høytpresterende elever
litteraturundervisning
title En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale
title_full En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale
title_fullStr En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale
title_full_unstemmed En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale
title_short En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale
title_sort en plass for meg faglig identitetsbygging i en litteraer gruppesamtale
topic faglighet
litterære samtaler
engasjement
høytpresterende elever
litteraturundervisning
url https://journals.uio.no/adno/article/view/2342
work_keys_str_mv AT aslaugfodstadgourvennec enplassformegfagligidentitetsbyggingienlitterærgruppesamtale