Rol y funciones de los educadores y las educadoras sociales en los centros educativos andaluces. Análisis y reflexiones
El cruce de caminos entre la educación social y la escolar, constituye un foco recurrente en la literatura pedagógica. Tomando el caso de Andalucía, la incorporación en 2007 de educadoras y educadores sociales en los centros educativos, vino a actualizar la discusión alrededor de dicho foco. En est...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidad Complutense de Madrid
2016-05-01
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| Series: | Revista Complutense de Educación |
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| Online Access: | https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/49542 |
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| author | José Eduardo Sierra Nieto Eduardo S. Vila Merino Ester Caparrós Martín Víctor M. Martín Solbes |
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El cruce de caminos entre la educación social y la escolar, constituye un foco recurrente en la literatura pedagógica. Tomando el caso de Andalucía, la incorporación en 2007 de educadoras y educadores sociales en los centros educativos, vino a actualizar la discusión alrededor de dicho foco. En este artículo, que forma parte de un estudio más amplio sobre el impacto de esta figura profesional en el sistema educativo andaluz, se propone una revisión del estado de la cuestión; así como un análisis de los asuntos más relevantes que se desprenden de la literatura, centrada en los ámbitos y funciones de estos profesionales. Entendemos que para las educadoras y los educadores sociales, las funciones que han de llevar a cabo están muy vinculadas a los contextos donde desarrollan su labor y las personas hacia las cuales se dirige su actuación. Por ello, consideramos importante que, a la hora de reflexionar sobre esta figura profesional en los centros educativos, sea preciso hacerlo en relación a sus funciones. Se hace un repaso a los principales antecedentes prácticos y normativos, así como un análisis de la legislación vigente, centrándonos en la comunidad autónoma andaluza. La incorporación de estos profesionales, como venimos reconociendo, está significando un replanteamiento de la cultura profesional de los centros escolares. El artículo finaliza proponiendo algunos aspectos para la discusión y una serie de líneas futuras de indagación.
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| spelling | doaj.art-2ebb265ac6a345f1aa0eb5b31cd5b33d2022-12-22T04:29:17ZengUniversidad Complutense de MadridRevista Complutense de Educación1130-24961988-27932016-05-0128210.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.4954249626Rol y funciones de los educadores y las educadoras sociales en los centros educativos andaluces. Análisis y reflexionesJosé Eduardo Sierra Nieto0Eduardo S. Vila Merino1Ester Caparrós Martín2Víctor M. Martín Solbes3Universidad de Málaga (España)Departamento de Teoría e Historia de la Educación, Universidad de MálagaDepartamento de Educación, Universidad de AlmeríaDepartamento de Teoría e Historia de la Educación, Universidad de Málaga El cruce de caminos entre la educación social y la escolar, constituye un foco recurrente en la literatura pedagógica. Tomando el caso de Andalucía, la incorporación en 2007 de educadoras y educadores sociales en los centros educativos, vino a actualizar la discusión alrededor de dicho foco. En este artículo, que forma parte de un estudio más amplio sobre el impacto de esta figura profesional en el sistema educativo andaluz, se propone una revisión del estado de la cuestión; así como un análisis de los asuntos más relevantes que se desprenden de la literatura, centrada en los ámbitos y funciones de estos profesionales. Entendemos que para las educadoras y los educadores sociales, las funciones que han de llevar a cabo están muy vinculadas a los contextos donde desarrollan su labor y las personas hacia las cuales se dirige su actuación. Por ello, consideramos importante que, a la hora de reflexionar sobre esta figura profesional en los centros educativos, sea preciso hacerlo en relación a sus funciones. Se hace un repaso a los principales antecedentes prácticos y normativos, así como un análisis de la legislación vigente, centrándonos en la comunidad autónoma andaluza. La incorporación de estos profesionales, como venimos reconociendo, está significando un replanteamiento de la cultura profesional de los centros escolares. El artículo finaliza proponiendo algunos aspectos para la discusión y una serie de líneas futuras de indagación. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/49542educación socialsistema educativoeducación inclusivaprofesionalizaciónreforma de la educación |
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