Reconocimiento: Ontología social y pensamiento pedagógico
El título de este número pone énfasis en el reconocimiento como fenómeno en virtud del cual se asume a alguien como ser humano. Aunque en otras ocasiones este tema se ha abordado en Redipe desde acercamientos éticos, antropológicos y ontológico políticos, esta vez se hace desde la ontología social...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Editorial Redipe
2022-03-01
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| Series: | Revista Boletín Redipe |
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| Online Access: | http://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1702 |
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| author | Julio César Arboleda |
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El título de este número pone énfasis en el reconocimiento como fenómeno en virtud del cual se asume a alguien como ser humano. Aunque en otras ocasiones este tema se ha abordado en Redipe desde acercamientos éticos, antropológicos y ontológico políticos, esta vez se hace desde la ontología social y también desde el pensamiento pedagógico, en particular de Freire y Simón Rodríguez. En ese sentido, Mario Gil elabora una reflexión ontológica y social del refugiado, del desplazado y el marginado, de su impacto político y de la importancia de la hospitalidad hacia el más desfavorecido, no sin reivindicar la importancia del reconocimiento2 . Un asunto que se puede abordar concientemente desde la orbe eurocéntrica en la que se apoya el autor, o desde acercamientos de aliento decolonial, entre otras posibilidades. Igualmente, en el artículo sobre la esencia multidimensional del reconocimiento de Natalia Paiba Alzate, se aborda el reconocimiento desde las perspectivas de Fraser y Honneth, y sobre todo la posibilidad de integrar en la escuela las dimensiones objetiva, subjetiva e intersubjetiva de esta categoría3 , si se prefiere de este valor primordial para el desarrollo de la personalidad y la autorrealización, un bien edificante del ser humano. Sin la formación de una consciencia comprensiva y edificante difícilmente se enfrenta de manera crítica y generativa los óbices mentales, culturales, sociales, jurídicos y políticos, entre otros que inhiben el reconocimiento. El pensamiento pedagógico de Simón Rodríguez y en particular de Freire y aquellos que abogan por las fortalezas comprensiva y actuante del educando, reconocen el potencial liberador y humanizante del reconocimiento.
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| issn | 2256-1536 |
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| publishDate | 2022-03-01 |
| publisher | Editorial Redipe |
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| series | Revista Boletín Redipe |
| spelling | doaj.art-373a06da194b4e3ab70c4d499404c2d52022-12-21T23:33:22ZspaEditorial RedipeRevista Boletín Redipe2256-15362022-03-0111310.36260/rbr.v11i3.1702Reconocimiento: Ontología social y pensamiento pedagógicoJulio César Arboleda0Director Red Iberoamericana de Pedagogía, Colombia. El título de este número pone énfasis en el reconocimiento como fenómeno en virtud del cual se asume a alguien como ser humano. Aunque en otras ocasiones este tema se ha abordado en Redipe desde acercamientos éticos, antropológicos y ontológico políticos, esta vez se hace desde la ontología social y también desde el pensamiento pedagógico, en particular de Freire y Simón Rodríguez. En ese sentido, Mario Gil elabora una reflexión ontológica y social del refugiado, del desplazado y el marginado, de su impacto político y de la importancia de la hospitalidad hacia el más desfavorecido, no sin reivindicar la importancia del reconocimiento2 . Un asunto que se puede abordar concientemente desde la orbe eurocéntrica en la que se apoya el autor, o desde acercamientos de aliento decolonial, entre otras posibilidades. Igualmente, en el artículo sobre la esencia multidimensional del reconocimiento de Natalia Paiba Alzate, se aborda el reconocimiento desde las perspectivas de Fraser y Honneth, y sobre todo la posibilidad de integrar en la escuela las dimensiones objetiva, subjetiva e intersubjetiva de esta categoría3 , si se prefiere de este valor primordial para el desarrollo de la personalidad y la autorrealización, un bien edificante del ser humano. Sin la formación de una consciencia comprensiva y edificante difícilmente se enfrenta de manera crítica y generativa los óbices mentales, culturales, sociales, jurídicos y políticos, entre otros que inhiben el reconocimiento. El pensamiento pedagógico de Simón Rodríguez y en particular de Freire y aquellos que abogan por las fortalezas comprensiva y actuante del educando, reconocen el potencial liberador y humanizante del reconocimiento. http://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1702ReconocimientoOntología socialPensamiento pedagógico |
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