Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du Maroc
Avec l'émergence de la pandémie de Covid-19 ces dernières années. Chaque aspect de la vie a changé. Les pays ont pris des mesures préventives d'urgence face à cette situation qui a créé des tensions entre les interfaces en ligne et pédagogie à distance contre la pédagogie présentielles. L&...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Academy of Researchers
2022-04-01
|
| Series: | Moroccan Journal of Quantitative and Qualitative Research |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revues.imist.ma/index.php/MJQR/article/view/30854 |
| _version_ | 1797219450331594752 |
|---|---|
| author | Nabil Prof Nabil CHAFRI |
| author_facet | Nabil Prof Nabil CHAFRI |
| author_sort | Nabil Prof Nabil CHAFRI |
| collection | DOAJ |
| description | Avec l'émergence de la pandémie de Covid-19 ces dernières années. Chaque aspect de la vie a changé. Les pays ont pris des mesures préventives d'urgence face à cette situation qui a créé des tensions entre les interfaces en ligne et pédagogie à distance contre la pédagogie présentielles. L'enseignement à distance est devenu une intervention d'urgence pour maintenir la continuité pédagogique en obligeant les enseignants à modifier leurs pratiques enseignantes à l’aide des nouvelles technologies, ce qui révèle les énormes disparités dans la disponibilité des infrastructures multimédias entre les apprenants. Alors, comment l'enseignement à distance se soucie-t-il des inégalités sociales ?
En fait, l’objectif de cet article est dévoilé la disparité sociale et éducative entre les apprenants qui entrave l’enseignement à distance. Les résultats des pratiques enseignantes ont prouvé d’une part, tout un manque horrible d’infrastructures multimédias et d’internet, une profonde fracture numérique. D’autre part, l'aspect humain du processus d'enseignement est très important. La disponibilité technique et matérielle doit être une valeur ajoutée, mais en aucun cas un substitut. |
| first_indexed | 2024-04-24T12:33:50Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-3a91cb2ea33840f59cbf79d0ea2368b0 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2665-8623 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-24T12:33:50Z |
| publishDate | 2022-04-01 |
| publisher | Academy of Researchers |
| record_format | Article |
| series | Moroccan Journal of Quantitative and Qualitative Research |
| spelling | doaj.art-3a91cb2ea33840f59cbf79d0ea2368b02024-04-07T14:53:56ZengAcademy of ResearchersMoroccan Journal of Quantitative and Qualitative Research2665-86232022-04-013110.48379/IMIST.PRSM/mjqr-v3i1.30854Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du MarocNabil Prof Nabil CHAFRI0M. Nabil Chafri, Enseignant / Doctorant chercheur, CED Ibn Tofail, Laboratoire : Langage et société, Département de français, Faculté des langues, lettres et arts ; Université Ibn Tofail, Maroc. Email1: nabil.chafri271@uit.ac.ma Email2: rednab100@yahoo.frAvec l'émergence de la pandémie de Covid-19 ces dernières années. Chaque aspect de la vie a changé. Les pays ont pris des mesures préventives d'urgence face à cette situation qui a créé des tensions entre les interfaces en ligne et pédagogie à distance contre la pédagogie présentielles. L'enseignement à distance est devenu une intervention d'urgence pour maintenir la continuité pédagogique en obligeant les enseignants à modifier leurs pratiques enseignantes à l’aide des nouvelles technologies, ce qui révèle les énormes disparités dans la disponibilité des infrastructures multimédias entre les apprenants. Alors, comment l'enseignement à distance se soucie-t-il des inégalités sociales ? En fait, l’objectif de cet article est dévoilé la disparité sociale et éducative entre les apprenants qui entrave l’enseignement à distance. Les résultats des pratiques enseignantes ont prouvé d’une part, tout un manque horrible d’infrastructures multimédias et d’internet, une profonde fracture numérique. D’autre part, l'aspect humain du processus d'enseignement est très important. La disponibilité technique et matérielle doit être une valeur ajoutée, mais en aucun cas un substitut.https://revues.imist.ma/index.php/MJQR/article/view/30854l’enseignement à distancela disparité socialeLes nouvelles technologiesla fracture numériqueles inégalitészones urbaine et rurale. |
| spellingShingle | Nabil Prof Nabil CHAFRI Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du Maroc Moroccan Journal of Quantitative and Qualitative Research l’enseignement à distance la disparité sociale Les nouvelles technologies la fracture numérique les inégalités zones urbaine et rurale. |
| title | Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du Maroc |
| title_full | Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du Maroc |
| title_fullStr | Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du Maroc |
| title_full_unstemmed | Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du Maroc |
| title_short | Enseignement à distance et la grande fracture numérique dans l’enseignement universitaire: Cas du Maroc |
| title_sort | enseignement a distance et la grande fracture numerique dans l enseignement universitaire cas du maroc |
| topic | l’enseignement à distance la disparité sociale Les nouvelles technologies la fracture numérique les inégalités zones urbaine et rurale. |
| url | https://revues.imist.ma/index.php/MJQR/article/view/30854 |
| work_keys_str_mv | AT nabilprofnabilchafri enseignementadistanceetlagrandefracturenumeriquedanslenseignementuniversitairecasdumaroc |