A first step to teaching basic life support in schools: Training the teachers
Introduction: Teachers may have an essential role in basic life support (BLS) training in schoolchildren. However, few data are available about their BLS learning abilities. Aim: To quantitatively assess the quality of BLS when performed by school teachers after a brief and simple training program....
| Main Authors: | , , , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Elsevier
2018-11-01
|
| Series: | Anales de Pediatría (English Edition) |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2341287918301182 |
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|---|---|
| author | María Pichel López Santiago Martínez-Isasi Roberto Barcala-Furelos Felipe Fernández-Méndez David Vázquez Santamariña Luis Sánchez-Santos Antonio Rodríguez-Nuñez |
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| author_sort | María Pichel López |
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| description | Introduction: Teachers may have an essential role in basic life support (BLS) training in schoolchildren. However, few data are available about their BLS learning abilities. Aim: To quantitatively assess the quality of BLS when performed by school teachers after a brief and simple training program. Materials and methods: A quasi-experimental study with no control group and involving primary and secondary education teachers from four privately managed and public funded schools was conducted in three stages: (1) a knowledge test, (2) BLS training, and (3) performance test. Training included a 40-min lecture and 80-min hands-on session with the help of feedback on the quality of the chest compressions. Results: A total of 81 teachers were included, of which 60.5% were women. After training, the percentage of subjects able to perform the BLS sequence rose from 1.2 to 46% (p < 0.001). Chest compression quality also improved significantly in terms of: correct hands position (97.6 vs 72.3%; p < 0.001), mean depth (48.1 vs 38.8 mm; p < 0.001), percentage that reached recommended depth (46.5 vs 21.5%; p < 0.001), percentage of adequate decompression (78.7 vs 61.2%; p < 0.05), and percentage of compressions delivered at recommended rate (64.2 vs 26.9%; p < 0.001). Conclusions: After a brief and simple training program, teachers of privately managed public funded schools were able to perform the BLS sequence and to produce chest compressions with a quality similar to that obtained by staff with a duty to assist cardiac arrest victims. The ability of schoolteachers to deliver good-quality BLS is a pre-requisite to be engaged in BLS training for schoolchildren. Resumen: Introducción: Los profesores pueden tener un papel esencial en la formación en reanimación cardiopulmonar básica (RCP-B) de los escolares. Sin embargo, se dispone de pocos datos acerca de la capacidad de aprendizaje de la RCP-B por estos profesionales. Objetivo: Evaluar de forma cuantitativa la calidad de la RCP-B realizada por profesores de colegios, tras un programa formativo breve y sencillo. Material y métodos: Se realizó un estudio cuasiexperimental sin grupo control en el que participaron profesores de cuatro centros concertados de educación infantil, primaria y secundaria, en 3 fases: 1.a de evaluación de conocimientos, 2.a de formación en RCP-B y 3.a de evaluación de las competencias. La formación consistió en una sesión teórica de 40 min y otra práctica de 80 min, con ayuda de maniquís con sistema de retroalimentación de la calidad de las compresiones torácicas. Resultados: Se incluyeron 81 profesores (60,5% mujeres). Tras la formación, el porcentaje de sujetos que realizaron bien la secuencia de RCP-B aumentó de 1,2% a 46% (p < 0,001). La calidad de las compresiones torácicas también mejoró significativamente en cuanto a: posición correcta de las manos (97,6 vs 72,3%; p < 0,001), profundidad media (48,1 vs 38,8 mm; p < 0,001), porcentaje que alcanzó la profundidad recomendada (46,5 vs 21,5%; p < 0,001), porcentaje de descompresiones adecuadas (78,7 vs 61,2%; p < 0,05), y porcentaje de compresiones realizadas al ritmo recomendado (64,2 vs 26,9%; p < 0,001). Conclusiones: Tras un programa sencillo y breve, los profesores de colegios concertados son capaces de realizar la secuencia de RCP-B y aplicar las compresiones torácicas con una calidad comparable a la de colectivos con el deber de asistir a una víctima de una parada cardíaca. La comprobación de la capacidad de estos profesionales para hacer una RCP-B de calidad es el primer requisito para que puedan implicarse en la enseñanza de la RCP-B a los escolares. |
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| issn | 2341-2879 |
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| publishDate | 2018-11-01 |
| publisher | Elsevier |
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| series | Anales de Pediatría (English Edition) |
| spelling | doaj.art-4a305b654c7449cd8d18f4aef084f3602022-12-21T22:52:50ZspaElsevierAnales de Pediatría (English Edition)2341-28792018-11-01895265271A first step to teaching basic life support in schools: Training the teachersMaría Pichel López0Santiago Martínez-Isasi1Roberto Barcala-Furelos2Felipe Fernández-Méndez3David Vázquez Santamariña4Luis Sánchez-Santos5Antonio Rodríguez-Nuñez6Facultad de Ciencias del Deporte y Educación, Universidad de Vigo, Spain; Grupo de Investigación REMOSS, Universidade de Vigo, Pontevedra, Spain; Fundación Pública Urxencias Sanitarias de Galicia-061, SpainFacultad de Enfermería y Podología, Universidad da Coruña, Spain; Grupo Cardiopatías Familiares, Instituto de Investigación Biomédica de A Coruña (INIBIC), Complexo Hospitalario Universitario de A Coruña (CHUAC), SERGAS, Universidade da Coruña (UDC), Spain; Research, Health and Podiatry Unit, Department of Health Sciences, Faculty of Nursing and Podiatry, Universidade da Coruña, Spain; Corresponding author.Facultad de Ciencias del Deporte y Educación, Universidad de Vigo, Spain; Grupo de Investigación REMOSS, Universidade de Vigo, Pontevedra, Spain; Grupo de investigación CLINURSID, Departamento de Psiquiatría, Radiología y Salud Pública, Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, SpainEscuela Universitaria de Enfermería, Universidade de Vigo, Pontevedra, SpainGrupo Cardiopatías Familiares, Instituto de Investigación Biomédica de A Coruña (INIBIC), Complexo Hospitalario Universitario de A Coruña (CHUAC), SERGAS, Universidade da Coruña (UDC), SpainFundación Pública Urxencias Sanitarias de Galicia-061, Spain; Grupo de investigación CLINURSID, Departamento de Psiquiatría, Radiología y Salud Pública, Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, SpainGrupo de investigación CLINURSID, Departamento de Psiquiatría, Radiología y Salud Pública, Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, Spain; Unidad de Cuidados Intensivos Pediatría, Hospital Clínico Universitario de Santiago de Compostela, SERGAS, Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, A Coruña, SpainIntroduction: Teachers may have an essential role in basic life support (BLS) training in schoolchildren. However, few data are available about their BLS learning abilities. Aim: To quantitatively assess the quality of BLS when performed by school teachers after a brief and simple training program. Materials and methods: A quasi-experimental study with no control group and involving primary and secondary education teachers from four privately managed and public funded schools was conducted in three stages: (1) a knowledge test, (2) BLS training, and (3) performance test. Training included a 40-min lecture and 80-min hands-on session with the help of feedback on the quality of the chest compressions. Results: A total of 81 teachers were included, of which 60.5% were women. After training, the percentage of subjects able to perform the BLS sequence rose from 1.2 to 46% (p < 0.001). Chest compression quality also improved significantly in terms of: correct hands position (97.6 vs 72.3%; p < 0.001), mean depth (48.1 vs 38.8 mm; p < 0.001), percentage that reached recommended depth (46.5 vs 21.5%; p < 0.001), percentage of adequate decompression (78.7 vs 61.2%; p < 0.05), and percentage of compressions delivered at recommended rate (64.2 vs 26.9%; p < 0.001). Conclusions: After a brief and simple training program, teachers of privately managed public funded schools were able to perform the BLS sequence and to produce chest compressions with a quality similar to that obtained by staff with a duty to assist cardiac arrest victims. The ability of schoolteachers to deliver good-quality BLS is a pre-requisite to be engaged in BLS training for schoolchildren. Resumen: Introducción: Los profesores pueden tener un papel esencial en la formación en reanimación cardiopulmonar básica (RCP-B) de los escolares. Sin embargo, se dispone de pocos datos acerca de la capacidad de aprendizaje de la RCP-B por estos profesionales. Objetivo: Evaluar de forma cuantitativa la calidad de la RCP-B realizada por profesores de colegios, tras un programa formativo breve y sencillo. Material y métodos: Se realizó un estudio cuasiexperimental sin grupo control en el que participaron profesores de cuatro centros concertados de educación infantil, primaria y secundaria, en 3 fases: 1.a de evaluación de conocimientos, 2.a de formación en RCP-B y 3.a de evaluación de las competencias. La formación consistió en una sesión teórica de 40 min y otra práctica de 80 min, con ayuda de maniquís con sistema de retroalimentación de la calidad de las compresiones torácicas. Resultados: Se incluyeron 81 profesores (60,5% mujeres). Tras la formación, el porcentaje de sujetos que realizaron bien la secuencia de RCP-B aumentó de 1,2% a 46% (p < 0,001). La calidad de las compresiones torácicas también mejoró significativamente en cuanto a: posición correcta de las manos (97,6 vs 72,3%; p < 0,001), profundidad media (48,1 vs 38,8 mm; p < 0,001), porcentaje que alcanzó la profundidad recomendada (46,5 vs 21,5%; p < 0,001), porcentaje de descompresiones adecuadas (78,7 vs 61,2%; p < 0,05), y porcentaje de compresiones realizadas al ritmo recomendado (64,2 vs 26,9%; p < 0,001). Conclusiones: Tras un programa sencillo y breve, los profesores de colegios concertados son capaces de realizar la secuencia de RCP-B y aplicar las compresiones torácicas con una calidad comparable a la de colectivos con el deber de asistir a una víctima de una parada cardíaca. La comprobación de la capacidad de estos profesionales para hacer una RCP-B de calidad es el primer requisito para que puedan implicarse en la enseñanza de la RCP-B a los escolares.http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2341287918301182Reanimación cardiopulmonar básicaReanimación por testigosCalidad de la reanimaciónAprendizajeMaestrosEscolares |
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