Modelo interpretativo de los docentes frente a la evaluación del aprendizaje
El presente estudio indagó sobre el desempeño de los docentes en cuanto a las diferentes posturas epistémicas que asumen frente a la evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursan la 11 Etapa de Educación Básica del Municipio Iribarren del Estado Lara, con la finalidad de diseñar un modelo int...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
2015-01-01
|
| Series: | Educare |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/306 |
| Summary: | El presente estudio indagó sobre el desempeño de los docentes en cuanto a las diferentes posturas epistémicas que asumen frente a la evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursan la 11 Etapa de Educación Básica del Municipio Iribarren del Estado Lara, con la finalidad de diseñar un modelo interpretativo para facilitar la comprensión de dichas posturas. Es una investigación cualitativa hermenéutica, y su diseño estuvo centrado en el método Comparativo Continuo de Glaser y Strauss (1967), y la conformación de Modelos de Miles y Huberman (1984). Los sujetos de estudio fueron 85 docentes, conformados en 11 círculos hermenéuticos y 5 informantes clave. El estudio aportó un modelo basado en cuatro referentes clave como lo son: Referente Ontológico, Epistemológico, Metodológico y Axiológico estructurándose, a través de cada uno de éstos, diecisiete categorías que permitieron definir y conceptuar cada una de las posturas presentes en los docentes al momento de evaluar. |
|---|---|
| ISSN: | 1316-6212 2244-7296 |