Using Assessments for Instructional Improvement: A Literature Review El uso de evaluaciones para la mejora de la enseñanza: Una revisión bibliográfica O Uso de Avaliações para o Aperfeiçoamento do Ensino: Uma Revisão da Literatura
The current educational reform policy discourse takes for granted the central role of using data to improve instruction. Yet whether and how data inform instruction depends on teachers’ assessment practices, the data that are relevant and useful to them, the data they typically have ac...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Arizona State University
2010-08-01
|
| Series: | Education Policy Analysis Archives |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/809 |
| _version_ | 1818360035919527936 |
|---|---|
| author | Viki M. Young Debbie H. Kim |
| author_facet | Viki M. Young Debbie H. Kim |
| author_sort | Viki M. Young |
| collection | DOAJ |
| description | The current educational reform policy discourse takes for granted the central role of using data to improve instruction. Yet whether and how data inform instruction depends on teachers&rsquo; assessment practices, the data that are relevant and useful to them, the data they typically have access to, and their content and pedagogical knowledge. Moreover, when one considers teachers&rsquo; organizational contexts, it is clear that school leadership and support for using data, capacity-building strategies, and the norms of adult learning and collaboration circumscribe opportunities to examine relevant data and to improve instructional practice in response. This literature review examines teacher as well as organizational practices and characteristics as they pertain to formative uses of assessment. We identify opportunities for important research to illuminate how and under what conditions teachers and schools as organizations can use data to inform instruction. Los discursos recientes sobre las reformas de las pol&iacute;ticas educativas dan por sentado el papel central que tendr&iacute;a la utilizaci&oacute;n de "datos" para mejorar la instrucci&oacute;n. Sin embargo, c&oacute;mo los datos podr&iacute;an ayudar a mejorar la ense&ntilde;anza depende tambi&eacute;n de otros factores, tales como las pr&aacute;cticas de evaluaci&oacute;n de los profesores, que datos son relevantes y &uacute;tiles para ellos, que los datos sean usualmente accesibles, y el conocimiento sobre contenidos y pedagog&iacute;a de los profesores. Adem&aacute;s, al considerar los contextos de trabajo de los docentes, es evidente que el liderazgo en las escuelas, el apoyo para la utilizaci&oacute;n de los datos, las estrategias institucionales de capacitaci&oacute;n y los est&aacute;ndares de aprendizaje de los adultos y de colaboraci&oacute;n, limitan las oportunidades de examinar los datos pertinentes y mejorar las pr&aacute;cticas docentes. Esta revisi&oacute;n de la literatura investiga&nbsp; las pr&aacute;cticas y caracter&iacute;sticas docentes y organizacionales que se relacionan con usos formativos de la evaluaci&oacute;n. Identificamos oportunidades para investigaciones relevantes que pueden aclarar c&oacute;mo y bajo qu&eacute; condiciones los maestros y las escuelas pueden utilizar&nbsp; datos&nbsp; de las evaluaciones para mejorar la ense&ntilde;anza. <br /> Os discursos recentes sobre a reforma da pol&iacute;ticas educativas pressup&otilde;em um papel central dos "dados" na melhoria do ensino. No entanto, a forma como os "dados" podem ajudar a melhorar o ensino tamb&eacute;m depende de outros fatores, como as pr&aacute;ticas de avalia&ccedil;&atilde;o dos professores, quais dados s&atilde;o relevantes e &uacute;teis para eles, que os dados sejam geralmente acess&iacute;veis, e conhecimento, conte&uacute;do e pedagogia dos professores. Al&eacute;m disso, considerando os contextos de trabalho dos professores &eacute; claro que a lideran&ccedil;a nas escolas, o apoio &agrave; utiliza&ccedil;&atilde;o de dados institucionais, as estrat&eacute;gias de forma&ccedil;&atilde;o e as normas de aprendizagem e colabora&ccedil;&atilde;o para os adultos limitam as oportunidades de analisar dados relevantes e melhorar as pr&aacute;ticas docentes. Esta revis&atilde;o da literatura investiga caracter&iacute;sticas e pr&aacute;ticas educacionais e organizacionais relacionadas com usos formativos da avalia&ccedil;&atilde;o. Identificamos oportunidades para pesquisas relevantes que podem esclarecer como e em que condi&ccedil;&otilde;es os professores e as escolas podem utilizar os dados da avalia&ccedil;&atilde;o para melhorar o ensino. <br /> |
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| issn | 1068-2341 |
| language | English |
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| publishDate | 2010-08-01 |
| publisher | Arizona State University |
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