Arquitectura de validación de diseños didácticos para la formación de profesores de matemáticas
Este artículo presenta los resultados del proyecto “Desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación de profesores que acogen la diversidad”. La investigación incorpora una perspectiva teórica del diseño universal y una posición ético-política de una educación matemática...
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| Published: |
Universidad Pedagógica Nacional
2017-06-01
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| Series: | Revista Colombiana de Educación |
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| author | Olga Lucía León Corredor Jaime Humberto Romero Cruz Edwin Alfredo Carranza Vargas Francisco Alejandro Sánchez-Acero William Andrey Suárez Moya Claudia Cecilia Castro Cortés Diana Gil Chaves Martha Alba Bonilla Estévez |
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| description | Este artículo presenta los resultados del proyecto “Desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación de profesores que acogen la diversidad”. La investigación incorpora una perspectiva teórica del diseño universal y una posición ético-política de una educación matemática con todos. Se entrega como resultado de investigación una arquitectura para validar las hipótesis didácticas que fundamentan el diseño de un ambiente y tres objetos virtuales de aprendizaje. Los diseños didácticos son validados en un curso para formación de profesores de matemáticas de la educación básica, con diseño instruccional para la interacción cara a cara y en línea (virtual). La arquitectura como estructura de validación articula las metodologías provenientes de experimento de enseñanza, investigación en diseño y comunidades de práctica. Los resultados se centran en la validación de hipótesis sobre formación de profesores de matemáticas para acoger la diversidad de poblaciones, diseños didácticos accesibles y metodologías para la validación didáctica en comunidades de práctica.
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| spelling | doaj.art-6ce3588564df442ca475f2a15d9af1332023-10-04T19:57:15ZengUniversidad Pedagógica NacionalRevista Colombiana de Educación0120-39162323-01342017-06-017310.17227/01203916.73rce233.258Arquitectura de validación de diseños didácticos para la formación de profesores de matemáticasOlga Lucía León Corredor0Jaime Humberto Romero Cruz1Edwin Alfredo Carranza Vargas2Francisco Alejandro Sánchez-Acero3William Andrey Suárez Moya4Claudia Cecilia Castro Cortés5Diana Gil Chaves6Martha Alba Bonilla Estévez7Universidad Distrital Francisco José de CaldasUniversidad Distrital Francisco José de CaldasUniversidad Distrital Francisco José de CaldasFundación Universitaria Konrad LorenzUniversidad Distrital Francisco José de CaldasUniversidad Distrital Francisco José de CaldasUniversidad Distrital Francisco José de CaldasUniversidad Pedagógica NacionalEste artículo presenta los resultados del proyecto “Desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación de profesores que acogen la diversidad”. La investigación incorpora una perspectiva teórica del diseño universal y una posición ético-política de una educación matemática con todos. Se entrega como resultado de investigación una arquitectura para validar las hipótesis didácticas que fundamentan el diseño de un ambiente y tres objetos virtuales de aprendizaje. Los diseños didácticos son validados en un curso para formación de profesores de matemáticas de la educación básica, con diseño instruccional para la interacción cara a cara y en línea (virtual). La arquitectura como estructura de validación articula las metodologías provenientes de experimento de enseñanza, investigación en diseño y comunidades de práctica. Los resultados se centran en la validación de hipótesis sobre formación de profesores de matemáticas para acoger la diversidad de poblaciones, diseños didácticos accesibles y metodologías para la validación didáctica en comunidades de práctica. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/6365Diseños didácticos accesiblesformación de profesores de matemáticasarquitectura de validaciónmatemáticas con todos |
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