Hiérarchiser les besoins de diagnostic en mathématique en FP à l’aide d’un modèle de Rasch
Selon le MELS (2008, 2010), 30 % des élèves inscrits dans un programme deformation professionnelle (FP) au Québec n’obtiennent pas leur diplôme. Cettesituation est confirmée par les directeurs et les enseignants de la formation professionnelle,particulièrement lorsque le programme inclut des contenu...
Main Authors: | , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | fra |
Published: |
ADMEE-Canada
2013-01-01
|
Series: | Mesure et Évaluation en Éducation |
Subjects: | |
Online Access: | https://doi.org/10.7202/1024415ar |