Del saber sabio al saber dramatizado. Nuevos fundamentos para la aplicación permanente del teatro en el aula
Este ensayo da a conocer un nuevo enfoque del fenómeno teatral que supere la mirada tradicional del teatro en la escuela como teatro-espectáculo, limitado a objetivos lúdico-representativos de índole temporal, para posibilitar su práctica permanente en el aula como activador del desarrollo del pens...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad Austral de Chile
2018-05-01
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| Series: | Revista Stultifera |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://revistas.uach.cl/index.php/revstul/article/view/2901 |
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| author | Luis Fernando Lara Coronado |
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Este ensayo da a conocer un nuevo enfoque del fenómeno teatral que supere la mirada tradicional del teatro en la escuela como teatro-espectáculo, limitado a objetivos lúdico-representativos de índole temporal, para posibilitar su práctica permanente en el aula como activador del desarrollo del pensamiento. Para ello se analiza el origen de la tensión entre teatro-espectáculo y aula-espectáculo, develando el enfoque historicista que subyace en el uso tradicional del teatro en la escuela, y sus consecuencias en la fallida implementación del teatro en el currículum como activador del pensamiento creativo. Así se evidencia la debilidad e inconsistencia del fundamento historicista para otorgar al teatro su status de saber sabio escolarizable, y se plantea una redefinición del teatro como saber, la cual permita instalarlo de manera permanente en el aula.
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| publisher | Universidad Austral de Chile |
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| spelling | doaj.art-72d94754686a4aa9b7a55454857268cc2023-08-02T14:38:08ZspaUniversidad Austral de ChileRevista Stultifera0719-983X2018-05-011110.4206/rev.stultifera.2018.v1n1-05Del saber sabio al saber dramatizado. Nuevos fundamentos para la aplicación permanente del teatro en el aulaLuis Fernando Lara Coronado0Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Este ensayo da a conocer un nuevo enfoque del fenómeno teatral que supere la mirada tradicional del teatro en la escuela como teatro-espectáculo, limitado a objetivos lúdico-representativos de índole temporal, para posibilitar su práctica permanente en el aula como activador del desarrollo del pensamiento. Para ello se analiza el origen de la tensión entre teatro-espectáculo y aula-espectáculo, develando el enfoque historicista que subyace en el uso tradicional del teatro en la escuela, y sus consecuencias en la fallida implementación del teatro en el currículum como activador del pensamiento creativo. Así se evidencia la debilidad e inconsistencia del fundamento historicista para otorgar al teatro su status de saber sabio escolarizable, y se plantea una redefinición del teatro como saber, la cual permita instalarlo de manera permanente en el aula. http://revistas.uach.cl/index.php/revstul/article/view/2901teatrohistoricismotransposición didácticaconstructivismo |
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