Detección, provocación y superación de bloqueos de resolución de problemas matemáticos en magisterio
Este estudio explora bloqueos emergentes al resolver problemas, cómo suscitarlos y superarlos con 53 alumnos de Didáctica de Geometría en Primaria. Para ello se diseñan cuestionarios y tareas, y se proponen lecturas de expertos, discusiones grupales y resolución y creación de problemas. Se toman tre...
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| Published: |
Universidad de Granada
2023-07-01
|
| Series: | PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática |
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| Online Access: | https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/24615/26008 |
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| author | Albert Mallart-Solaz |
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| description | Este estudio explora bloqueos emergentes al resolver problemas, cómo suscitarlos y superarlos con 53 alumnos de Didáctica de Geometría en Primaria. Para ello se diseñan cuestionarios y tareas, y se proponen lecturas de expertos, discusiones grupales y resolución y creación de problemas. Se toman tres orígenes de bloqueos: afectivo, cognoscitivo, cultural y ambiental. Se concluye que identificar propios bloqueos resolviendo problemas no implica saber provocarlos, que ser competente creando problemas y tener un listado de bloqueos no garantiza saber provocarlos, que estudiar cómo superar bloqueos no basta para ayudar a superarlos y que detectar bloqueos y superarlos no implica la resolución correcta. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
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| publisher | Universidad de Granada |
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| series | PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática |
| spelling | doaj.art-79373ceb5d70491ea6b24127c2f429122023-08-06T17:07:30ZengUniversidad de GranadaPNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática1887-39872023-07-01174371400https://doi.org/10.30827/pna.v17i3.24615Detección, provocación y superación de bloqueos de resolución de problemas matemáticos en magisterioAlbert Mallart-Solaz0https://orcid.org/0000-0003-3442-1551Universidad de BarcelonaEste estudio explora bloqueos emergentes al resolver problemas, cómo suscitarlos y superarlos con 53 alumnos de Didáctica de Geometría en Primaria. Para ello se diseñan cuestionarios y tareas, y se proponen lecturas de expertos, discusiones grupales y resolución y creación de problemas. Se toman tres orígenes de bloqueos: afectivo, cognoscitivo, cultural y ambiental. Se concluye que identificar propios bloqueos resolviendo problemas no implica saber provocarlos, que ser competente creando problemas y tener un listado de bloqueos no garantiza saber provocarlos, que estudiar cómo superar bloqueos no basta para ayudar a superarlos y que detectar bloqueos y superarlos no implica la resolución correcta.https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/24615/26008bloqueoscompetencia matemáticacreatividadenseñanza de las matemáticasformación de profesoradoresolución de problemas |
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