Produção Escrita e Mediação Dialógica para Reelaboração Textual: análise de um contexto na Educação Básica
Neste artigo, tivemos por objetivo analisar intervenções de um professor em formação no PIBID/Letras/Português na prática de escrita de um aluno, que foram pautadas numa perspectiva textual discursiva e aplicadas através do processo de mediação dialógica, no desenvolvimento de um trabalho direcio...
| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Estadual de Londrina
2020-12-01
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| Series: | Signum: Estudos da Linguagem |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/40148/29811 |
| Summary: | Neste artigo, tivemos por objetivo analisar intervenções de um professor em formação no
PIBID/Letras/Português na prática de escrita de um aluno, que foram pautadas numa
perspectiva textual discursiva e aplicadas através do processo de mediação dialógica, no
desenvolvimento de um trabalho direcionado à participação nas Olimpíadas de Língua
Portuguesa (2016). Para isso, fundamentamo-nos em estudos discursivos de base bakhtiniana,
apresentando o conceito de interlocução interessada e partindo de pressupostos da pesquisaação de abordagem qualitativa. Concretizamos a construção dos dados com a coleta das
produções textuais desse discente, em mais de uma fase de elaboração, e das intervenções
do docente nas marginálias do texto. Os resultados indicam que a mediação dialógica, feita
através de bilhetes nas marginálias e do trabalho com a contrapalavra, possibilitou um
processo de escrita mais implicada. Tal processo proporcionou, ao sujeito autor, a reelaboração
textual mais ativa, resultando em ações de reformulação de ideias, de inserção de
posicionamentos e de organização textual e discursiva. A investigação mostrou
principalmente que a mediação, feita pelo outro, conduziu o aluno autor à percepção da
necessidade de reformular seu dito de modo que pudesse dar novos encadeamentos
discursivos e sentidos ao texto produzido. |
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| ISSN: | 1516-3083 2237-4876 |