Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning
I den här artikeln undersöks hur en epistemisk pendling mellan del och helhet kan bidra till olika didaktiska funktioner i historieundervisning. Syftet i föreliggande artikel riktas mot att i lärares förståelse av historieundervisning undersöka hur olika urval av kunskapsinnehåll kan bidra till oli...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
University of Oslo Library
2023-12-01
|
| Series: | Acta Didactica Norden |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.uio.no/adnorden/article/view/10307 |
| _version_ | 1797399500442042368 |
|---|---|
| author | Mikael Berg |
| author_facet | Mikael Berg |
| author_sort | Mikael Berg |
| collection | DOAJ |
| description |
I den här artikeln undersöks hur en epistemisk pendling mellan del och helhet kan bidra till olika didaktiska funktioner i historieundervisning. Syftet i föreliggande artikel riktas mot att i lärares förståelse av historieundervisning undersöka hur olika urval av kunskapsinnehåll kan bidra till olika didaktiska funktioner. Två empiriskt inriktade forskningsfrågor ställs: (1) Vilka olika relationer mellan del och helhet kan identifieras i lärares förståelse av ett undervisningsinnehåll i ämnet historia? (2) Baserat på resultaten, hur kan olika avvägningar mellan del och helhet, som identifierats i lärares förståelse av historieundervisning, observeras med avseende på olika didaktiska funktioner? Metoden som har använts är semistrukturerade intervjuer med historielärare i årskurs 7–9. Resultaten visar på en pendling i lärarnas förståelse mellan del och helhet i kunskapsinnehållet, men också mellan att utgå från ett mer avgränsat kunskapsinnehåll och elevernas egna frågor när de formulerar ett kunskapsinnehåll för historiekurserna i skolan. I dessa epistemiska pendlingar har fyra didaktiska funktioner identifierats: Återskapa, Orientera, Problematisera och Erfara. Resultaten bidrar således till en diskussion om vilka situerade avvägningar som kan göras av historieämnet, dess innehåll och syfte i förhållande till undervisningen.
|
| first_indexed | 2024-03-09T01:40:11Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-7d9775f5e3c14fffa1e2051481b2f34c |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2535-8219 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-09T01:40:11Z |
| publishDate | 2023-12-01 |
| publisher | University of Oslo Library |
| record_format | Article |
| series | Acta Didactica Norden |
| spelling | doaj.art-7d9775f5e3c14fffa1e2051481b2f34c2023-12-08T16:02:11ZengUniversity of Oslo LibraryActa Didactica Norden2535-82192023-12-0117310.5617/adno.10307Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisningMikael Berg0Högskolan Dalarna I den här artikeln undersöks hur en epistemisk pendling mellan del och helhet kan bidra till olika didaktiska funktioner i historieundervisning. Syftet i föreliggande artikel riktas mot att i lärares förståelse av historieundervisning undersöka hur olika urval av kunskapsinnehåll kan bidra till olika didaktiska funktioner. Två empiriskt inriktade forskningsfrågor ställs: (1) Vilka olika relationer mellan del och helhet kan identifieras i lärares förståelse av ett undervisningsinnehåll i ämnet historia? (2) Baserat på resultaten, hur kan olika avvägningar mellan del och helhet, som identifierats i lärares förståelse av historieundervisning, observeras med avseende på olika didaktiska funktioner? Metoden som har använts är semistrukturerade intervjuer med historielärare i årskurs 7–9. Resultaten visar på en pendling i lärarnas förståelse mellan del och helhet i kunskapsinnehållet, men också mellan att utgå från ett mer avgränsat kunskapsinnehåll och elevernas egna frågor när de formulerar ett kunskapsinnehåll för historiekurserna i skolan. I dessa epistemiska pendlingar har fyra didaktiska funktioner identifierats: Återskapa, Orientera, Problematisera och Erfara. Resultaten bidrar således till en diskussion om vilka situerade avvägningar som kan göras av historieämnet, dess innehåll och syfte i förhållande till undervisningen. https://journals.uio.no/adnorden/article/view/10307LärarprofessionHistorieundervisningDel och helhetDidaktisk funktion |
| spellingShingle | Mikael Berg Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning Acta Didactica Norden Lärarprofession Historieundervisning Del och helhet Didaktisk funktion |
| title | Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning |
| title_full | Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning |
| title_fullStr | Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning |
| title_full_unstemmed | Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning |
| title_short | Epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning |
| title_sort | epistemisk pendling mellan del och helhet i historieundervisning |
| topic | Lärarprofession Historieundervisning Del och helhet Didaktisk funktion |
| url | https://journals.uio.no/adnorden/article/view/10307 |
| work_keys_str_mv | AT mikaelberg epistemiskpendlingmellandelochhelhetihistorieundervisning |