Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspekty
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest określenie miejsca i roli narracji w przestrzeni edukacyjno- wychowawczej oraz przedstawienie kluczowych etapów budowania kompetencji narracyjnej. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Problemem artykułu jest dokonanie oceny przestrzeni współczesnej polskiej szkoły pod kąte...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Jesuit University Ignatianum in Krakow
2022-09-01
|
| Series: | Horyzonty Wychowania |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://horyzontywychowania.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/2305 |
| _version_ | 1797857629474652160 |
|---|---|
| author | Anna Czyż Monika Sobczak |
| author_facet | Anna Czyż Monika Sobczak |
| author_sort | Anna Czyż |
| collection | DOAJ |
| description |
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest określenie miejsca i roli narracji w przestrzeni edukacyjno- wychowawczej oraz przedstawienie kluczowych etapów budowania kompetencji narracyjnej.
PROBLEM I METODY BADAWCZE: Problemem artykułu jest dokonanie oceny przestrzeni współczesnej polskiej szkoły pod kątem możliwości korzystania z narracji w pracy edukacyjnej i wychowawczej. Przeprowadzono analizę literatury przedmiotu.
PROCES WYWODU: Przedstawiono różne sposoby rozumienia pojęcia narracji. Omówiono korzyści edukacyjne wynikające z wprowadzenia do procesu nauczania myślenia narracyjnego oraz z wykorzystania autonarracji uczniów podczas udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Opisano proces nabywania kompetencji narracyjnej przez uczniów.
WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Myślenie narracyjne oraz autonarracja stanowią niezwykle ważne zasoby, pomocne w prowadzeniu procesu kształcenia i w udzielaniu wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Korzystanie z podejścia narracyjnego wymaga jednakże stworzenia tzw. „bezpiecznej bazy”, to jest przestrzeni dla narracji, co jest wyzwaniem dla szkoły o transmisyjnym podejściu do kształcenia.
WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Narracje zajmują szczególne miejsce w systemie edukacyjnym. Pozwalają zdobywać wiedzę, rozumieć rzeczywistość, ale także siebie. Są medium w komunikacji uczeń – nauczyciel – pedagog – psycholog. Przestrzeń edukacyjna powinna uwzględniać i wzmacniać powyższe funkcje, jak również kłaść nacisk na kształtowanie kompe- tencji narracyjnej. Praca na gruncie edukacyjnym musi skupić się także na diagnozie i usuwaniu barier, które hamują myślenie narracyjne i autonarrację, dzięki czemu można odejść od oceny ucznia na rzecz dialogu.
|
| first_indexed | 2024-04-09T21:00:55Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-85df03f408d94708ad34e9ea0ce3d464 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2391-9485 |
| language | deu |
| last_indexed | 2024-04-09T21:00:55Z |
| publishDate | 2022-09-01 |
| publisher | Jesuit University Ignatianum in Krakow |
| record_format | Article |
| series | Horyzonty Wychowania |
| spelling | doaj.art-85df03f408d94708ad34e9ea0ce3d4642023-03-29T09:36:36ZdeuJesuit University Ignatianum in KrakowHoryzonty Wychowania2391-94852022-09-01215910.35765/hw.2022.2159.11Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspektyAnna Czyż0Monika Sobczak1Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w KrakowieVII Liceum Ogólnokształcące im. Zofii Nałkowskiej w Krakowie CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest określenie miejsca i roli narracji w przestrzeni edukacyjno- wychowawczej oraz przedstawienie kluczowych etapów budowania kompetencji narracyjnej. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Problemem artykułu jest dokonanie oceny przestrzeni współczesnej polskiej szkoły pod kątem możliwości korzystania z narracji w pracy edukacyjnej i wychowawczej. Przeprowadzono analizę literatury przedmiotu. PROCES WYWODU: Przedstawiono różne sposoby rozumienia pojęcia narracji. Omówiono korzyści edukacyjne wynikające z wprowadzenia do procesu nauczania myślenia narracyjnego oraz z wykorzystania autonarracji uczniów podczas udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Opisano proces nabywania kompetencji narracyjnej przez uczniów. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Myślenie narracyjne oraz autonarracja stanowią niezwykle ważne zasoby, pomocne w prowadzeniu procesu kształcenia i w udzielaniu wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Korzystanie z podejścia narracyjnego wymaga jednakże stworzenia tzw. „bezpiecznej bazy”, to jest przestrzeni dla narracji, co jest wyzwaniem dla szkoły o transmisyjnym podejściu do kształcenia. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Narracje zajmują szczególne miejsce w systemie edukacyjnym. Pozwalają zdobywać wiedzę, rozumieć rzeczywistość, ale także siebie. Są medium w komunikacji uczeń – nauczyciel – pedagog – psycholog. Przestrzeń edukacyjna powinna uwzględniać i wzmacniać powyższe funkcje, jak również kłaść nacisk na kształtowanie kompe- tencji narracyjnej. Praca na gruncie edukacyjnym musi skupić się także na diagnozie i usuwaniu barier, które hamują myślenie narracyjne i autonarrację, dzięki czemu można odejść od oceny ucznia na rzecz dialogu. https://horyzontywychowania.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/2305narracjakompetencja narracyjnaedukacjaterapiadialog |
| spellingShingle | Anna Czyż Monika Sobczak Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspekty Horyzonty Wychowania narracja kompetencja narracyjna edukacja terapia dialog |
| title | Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspekty |
| title_full | Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspekty |
| title_fullStr | Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspekty |
| title_full_unstemmed | Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspekty |
| title_short | Refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole. Wybrane aspekty |
| title_sort | refleksje nad znaczeniem i miejscem narracji w szkole wybrane aspekty |
| topic | narracja kompetencja narracyjna edukacja terapia dialog |
| url | https://horyzontywychowania.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/2305 |
| work_keys_str_mv | AT annaczyz refleksjenadznaczeniemimiejscemnarracjiwszkolewybraneaspekty AT monikasobczak refleksjenadznaczeniemimiejscemnarracjiwszkolewybraneaspekty |