Summary: | Resumen: Partiendo de los
resultados obtenidos en Funes y
Poggio (2015), estudio centrado en la
enseñanza del nominal en la escuela
secundaria desde el Enfoque
Cognitivo-prototípico (ECP), el
presente trabajo tiene como objetivo
analizar la influencia del grado de
determinación de los nombres en la
categorización de los nominales que
realizan los alumnos. Se sostienen las
siguientes hipótesis: (1) a mayor
grado de determinación, más
facilidad en el reconocimiento de los
nominales; sin embargo, (2) más allá
del tipo de basamento (determinante),
el contexto discursivo es fundamental
para categorizar los nominales; 3) los
nominales sin basamento se ubican
en la zona intermedia del continuum
categorial, ya que el plural y el
significado colectivo se acercan a la
indefinición. Para comprobar estas
hipótesis, se realizaron pruebas a
alumnos de primer año de una
escuela privada de Buenos Aires
(Argentina).
Abstract: Stemming from the results
of Funes & Poggio (2015), our
previous study on the teaching of the
nominal in higher education, based
on the Prototypicalcognitive
approach, the present paper
aims to analyse the influence of the
degree of determination of nouns in
the categorization of nominals by
high school students. We hold the
following hypothesis: (1) a higher
degree of determination will allow
students to identify more easily the
nominals; however, (2) beyond the
type of grounding, the discursive
context is essential to categorize
nominals; 3) nominals without
grounding are located in the
intermediate area of categorial
continuum , as the plural nouns and
collective nouns have meaning of
indefiniteness. In order to prove these
hypothesis, we have set tests to first
year students (age: 13 years old) of a
private high school in Buenos Aires
(Argentina).
|