تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان
عوامل مختلفی از جمله ژانر نگارش، داستان‌پردازی و یا طول آزمون می‌توانند بر فرایندهای ذهنی مصححین هنگام نمره‌دهی به آزمون‌های نگارش تأثیر بگذارند. در این راستا، اینکه آیا افزایش یا کاهش طول آزمون تأثیری بر چگونگی سنجش ارزیاب‌ها از عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان دارد، انگیزه اصلی انجام این پژوهش بود. بد...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Alzahra University
2023-05-01
|
| Series: | Journal of Language Horizons |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://lghor.alzahra.ac.ir/article_6178_da38204616fb4f48caa006ae9b193415.pdf |
| _version_ | 1797818578938888192 |
|---|---|
| author | فاطمه نیک مرد کبری توسلی |
| author_facet | فاطمه نیک مرد کبری توسلی |
| author_sort | فاطمه نیک مرد |
| collection | DOAJ |
| description | عوامل مختلفی از جمله ژانر نگارش، داستان‌پردازی و یا طول آزمون می‌توانند بر فرایندهای ذهنی مصححین هنگام نمره‌دهی به آزمون‌های نگارش تأثیر بگذارند. در این راستا، اینکه آیا افزایش یا کاهش طول آزمون تأثیری بر چگونگی سنجش ارزیاب‌ها از عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان دارد، انگیزه اصلی انجام این پژوهش بود. بدین منظور، 12 فراگیر زبان انگلیسی که در بخش نگارش آزمون آزمایشی آیلتس نمره بین 5/5 تا 5/7 دریافت کرده بودند، از طریق نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. شرکت‌کننده‌ها سه مقاله استدلالی به صورت نسخه اصلی، بلندتر و کوتاه‌تر نوشتند. هر یک از سه نسخه آزمون‌دهنده گان، سپس توسط سه ارزیاب با استفاده از مقیاس تصحیح نگارش تکلیف دوم آیلتس تصحیح شد. در این میان، ارزیاب‌ها پروتکل‌های شفاهی هم ارائه دادند که در آن‌ها به توضیح جزئی دلایل اصلی‌شان برای اختصاص نمره‌ها به هر مقاله پرداختند. سپس، پروتکل‌های شفاهی به نوشته بازگردانده شدند و محتوای آن‌ها با استفاده از نرم‌افزار ان.وی.وو نسخه 11 تجزیه و تحلیل شد تا مضمون های اصلی ذکرشده توسط ارزیاب‌ها در نمره‌دهی به هر آزمون نوشتاری استخراج شود. یافته‌ها نشان داد که ارزیاب‌ها توجه ویژه‌ای به برخی از معیارهای موجود در مقیاس تصحیح نگارش آیلتس داشتند و برخی عوامل را نادیده گرفتند. با این وجود، یک الگوی مشابه در میان همه ارزیاب‌ها در نمره‌دهی سه آزمون نوشتاری وجود داشت. یافته‌ها نشان‌دهنده وجود تفاوت‌های معنادار در فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به هر سه آزمون نگارش نبود. نتیجه این پژوهش نشان داد طول آزمون عامل تأثیرگذاری بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها در آزمون‌های نگارشی نبود. در نتیجه، ارزیاب‌ها و طراحان آزمون نیازی نیست نگران تأثیرگذاری طول آزمون بر نمره‌دهی ارزیاب‌ها باشند. |
| first_indexed | 2024-03-13T09:09:59Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-8c674a230395463cba6b48cda22ce007 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2588-350X 2588-5634 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-13T09:09:59Z |
| publishDate | 2023-05-01 |
| publisher | Alzahra University |
| record_format | Article |
| series | Journal of Language Horizons |
| spelling | doaj.art-8c674a230395463cba6b48cda22ce0072023-05-27T07:11:45ZengAlzahra UniversityJournal of Language Horizons2588-350X2588-56342023-05-017115918210.22051/lghor.2022.37340.15456178تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگانفاطمه نیک مرد0کبری توسلی1دانشجوی دکترا، گروه زبان انگلیسی، دانشکده ی ادبیات و زبانهای خارجی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایراناستادیار، گروه زبان انگلیسی، دانشکده ی ادبیات و زبانهای خارجی ، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایرانعوامل مختلفی از جمله ژانر نگارش، داستان‌پردازی و یا طول آزمون می‌توانند بر فرایندهای ذهنی مصححین هنگام نمره‌دهی به آزمون‌های نگارش تأثیر بگذارند. در این راستا، اینکه آیا افزایش یا کاهش طول آزمون تأثیری بر چگونگی سنجش ارزیاب‌ها از عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان دارد، انگیزه اصلی انجام این پژوهش بود. بدین منظور، 12 فراگیر زبان انگلیسی که در بخش نگارش آزمون آزمایشی آیلتس نمره بین 5/5 تا 5/7 دریافت کرده بودند، از طریق نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. شرکت‌کننده‌ها سه مقاله استدلالی به صورت نسخه اصلی، بلندتر و کوتاه‌تر نوشتند. هر یک از سه نسخه آزمون‌دهنده گان، سپس توسط سه ارزیاب با استفاده از مقیاس تصحیح نگارش تکلیف دوم آیلتس تصحیح شد. در این میان، ارزیاب‌ها پروتکل‌های شفاهی هم ارائه دادند که در آن‌ها به توضیح جزئی دلایل اصلی‌شان برای اختصاص نمره‌ها به هر مقاله پرداختند. سپس، پروتکل‌های شفاهی به نوشته بازگردانده شدند و محتوای آن‌ها با استفاده از نرم‌افزار ان.وی.وو نسخه 11 تجزیه و تحلیل شد تا مضمون های اصلی ذکرشده توسط ارزیاب‌ها در نمره‌دهی به هر آزمون نوشتاری استخراج شود. یافته‌ها نشان داد که ارزیاب‌ها توجه ویژه‌ای به برخی از معیارهای موجود در مقیاس تصحیح نگارش آیلتس داشتند و برخی عوامل را نادیده گرفتند. با این وجود، یک الگوی مشابه در میان همه ارزیاب‌ها در نمره‌دهی سه آزمون نوشتاری وجود داشت. یافته‌ها نشان‌دهنده وجود تفاوت‌های معنادار در فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به هر سه آزمون نگارش نبود. نتیجه این پژوهش نشان داد طول آزمون عامل تأثیرگذاری بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها در آزمون‌های نگارشی نبود. در نتیجه، ارزیاب‌ها و طراحان آزمون نیازی نیست نگران تأثیرگذاری طول آزمون بر نمره‌دهی ارزیاب‌ها باشند.https://lghor.alzahra.ac.ir/article_6178_da38204616fb4f48caa006ae9b193415.pdfفرایندهای ذهنیارزیابطول آزمونپروتکل شفاهیآزمون نگارش |
| spellingShingle | فاطمه نیک مرد کبری توسلی تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان Journal of Language Horizons فرایندهای ذهنی ارزیاب طول آزمون پروتکل شفاهی آزمون نگارش |
| title | تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان |
| title_full | تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان |
| title_fullStr | تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان |
| title_full_unstemmed | تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان |
| title_short | تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان |
| title_sort | تأثیر طول آزمون بر فرایندهای ذهنی ارزیاب‌ها هنگام نمره‌دهی به عملکرد نوشتاری آزمون‌دهندگان |
| topic | فرایندهای ذهنی ارزیاب طول آزمون پروتکل شفاهی آزمون نگارش |
| url | https://lghor.alzahra.ac.ir/article_6178_da38204616fb4f48caa006ae9b193415.pdf |
| work_keys_str_mv | AT fạṭmhnyḵmrd tạtẖyrṭwlậzmwnbrfrạyndhạydẖhnyạrzyạbhạhngạmnmrhdhybhʿmlḵrdnwsẖtạryậzmwndhndgạn AT ḵbrytwsly tạtẖyrṭwlậzmwnbrfrạyndhạydẖhnyạrzyạbhạhngạmnmrhdhybhʿmlḵrdnwsẖtạryậzmwndhndgạn |