Pandemia e a escola remota para crianças em fase de alfabetização no Brasil: cenários de contrastes
O objetivo do artigo é compreender estratégias de mediações comunicacionais adotadas por diferentes escolas na condução das atividades de ensino para crianças ingressantes no 1º ano do Ensino Fundamental 1 em 2020, o primeiro ano da pandemia da covid-19, em Porto Alegre, Brasil. Por meio de abordage...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
2023-10-01
|
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| Online Access: | https://doi.org/10.19132/1807-8583.55.131719 |
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| author | Juliana Tonin Anderson dos Santos Machado Patrícia Ruas Dias |
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| description | O objetivo do artigo é compreender estratégias de mediações comunicacionais adotadas por diferentes escolas na condução das atividades de ensino para crianças ingressantes no 1º ano do Ensino Fundamental 1 em 2020, o primeiro ano da pandemia da covid-19, em Porto Alegre, Brasil. Por meio de abordagem metodológica qualitativa, realizou-se entrevistas individuais em profundidade com equipes pedagógicas de três escolas (estadual, municipal e privada), e com três famílias de crianças, vinculadas às respectivas instituições. O estudo comparativo inspirou-se na pesquisa-ação realizada de março a novembro de 2020 pelo Laboratório de Pesquisas da Comunicação nas Infâncias, criado no projeto Comunicação e Infância (2016-2021) na Escola de Comunicação, Artes e Design da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul em parceria com Centro Marista de Promoção dos Direitos das Crianças e do Adolescente e a Fundação Irmão José Otão em Porto Alegre-RS, Brasil, que serviu como base para identificar e compreender as experiências vividas pelos sujeitos nos diferentes contextos a partir do foco no início do processo de alfabetização. Diversos impactos podem ser identificados nos três cenários pesquisados, sobretudo relacionados a fatores socioeconômicos. O que a pesquisa revela, por sua vez, é a possibilidade de associar índices de abandono e evasão escolar também a diferentes disponibilidades, tipos e usos/apropriações de recursos tecnológicos para a continuidade das aulas no modo remoto em cada comunidade escolar. |
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| publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Sul |
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| spelling | doaj.art-9979938d4b4c439a9abcad8a45d992f12023-10-03T13:49:58ZporUniversidade Federal do Rio Grande do SulIntexto1807-85832023-10-01055123https://doi.org/10.19132/1807-8583.55.131719Pandemia e a escola remota para crianças em fase de alfabetização no Brasil: cenários de contrastesJuliana Tonin https://orcid.org/0000-0003-3690-2578Anderson dos Santos Machado0https://orcid.org/0000-0002-8402-7846Patrícia Ruas Dias 1https://orcid.org/0000-0001-9098-1022 Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul O objetivo do artigo é compreender estratégias de mediações comunicacionais adotadas por diferentes escolas na condução das atividades de ensino para crianças ingressantes no 1º ano do Ensino Fundamental 1 em 2020, o primeiro ano da pandemia da covid-19, em Porto Alegre, Brasil. Por meio de abordagem metodológica qualitativa, realizou-se entrevistas individuais em profundidade com equipes pedagógicas de três escolas (estadual, municipal e privada), e com três famílias de crianças, vinculadas às respectivas instituições. O estudo comparativo inspirou-se na pesquisa-ação realizada de março a novembro de 2020 pelo Laboratório de Pesquisas da Comunicação nas Infâncias, criado no projeto Comunicação e Infância (2016-2021) na Escola de Comunicação, Artes e Design da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul em parceria com Centro Marista de Promoção dos Direitos das Crianças e do Adolescente e a Fundação Irmão José Otão em Porto Alegre-RS, Brasil, que serviu como base para identificar e compreender as experiências vividas pelos sujeitos nos diferentes contextos a partir do foco no início do processo de alfabetização. Diversos impactos podem ser identificados nos três cenários pesquisados, sobretudo relacionados a fatores socioeconômicos. O que a pesquisa revela, por sua vez, é a possibilidade de associar índices de abandono e evasão escolar também a diferentes disponibilidades, tipos e usos/apropriações de recursos tecnológicos para a continuidade das aulas no modo remoto em cada comunidade escolar.https://doi.org/10.19132/1807-8583.55.131719comunicaçãopandemiaeducação onlinecriançasalfabetização |
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