Heurísticos y racionalidad: ¿La ignorancia beneficia a los estudiantes en algún sentido? Heurísticos e racionalidade: a ignorância beneficia aos estudantes em algum sentido? Heuristic and rationality: does ignorance benefit students in any way?
Gigerenzer (2007) piensa que la mente humana no es racional, es decir, que no opera siguiendo las prescripciones de la lógica formal. Para demostrarlo, presenta diversos ejemplos del razonamiento de las personas en situaciones cotidianas. En este trabajo, revisamos uno de los ejemplos presentados po...
| Main Author: | |
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| Language: | English |
| Published: |
Universidade Federal do Paraná
2011-09-01
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| Series: | Educar em Revista |
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| author | Miguel López Astorga |
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| publishDate | 2011-09-01 |
| publisher | Universidade Federal do Paraná |
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| spelling | doaj.art-9c8c7273204346358903333a6ea48e782022-12-22T00:53:17ZengUniversidade Federal do ParanáEducar em Revista0104-40602011-09-014121522910.1590/S0104-40602011000300014Heurísticos y racionalidad: ¿La ignorancia beneficia a los estudiantes en algún sentido? Heurísticos e racionalidade: a ignorância beneficia aos estudantes em algum sentido? Heuristic and rationality: does ignorance benefit students in any way?Miguel López AstorgaGigerenzer (2007) piensa que la mente humana no es racional, es decir, que no opera siguiendo las prescripciones de la lógica formal. Para demostrarlo, presenta diversos ejemplos del razonamiento de las personas en situaciones cotidianas. En este trabajo, revisamos uno de los ejemplos presentados por Gigerenzer (2007) en este sentido, lo analizamos críticamente y llegamos a dos conclusiones: i) no demuestra que la mente humana es irracional; y ii) nos muestra que la selección de contenidos es un aspecto importante en la práctica pedagógica, pues puede provocar, si no se hace adecuadamente, concepciones excluyentes de determinadas realidades en los estudiantes.<br>Gigerenzer (2007) pensa que a mente humana não é racional, isto é, que não opera seguindo as prescrições da lógica formal. Para demonstrá-lo, apresenta diversos exemplos de raciocínios de pessoas em situações cotidianas. Neste trabalho, revisamos um dos exemplos apresentados por Gigerenzer (2007), o analisamos criticamente e chegamos a duas conclusões: i) não demonstra que a mente humana é irracional; e ii) nos amostra que a seleção de conteúdos é um aspecto importante na prática pedagógica, pois pode produzir, se não se faz adequadamente, concepções excludentes de determinadas realidades nos estudantes.<br>Gigerenzer (2007) thinks human mind is not rational, that is to say, it does not work following prescriptions of formal logic. To demonstrate it, Gigerenzer (2007) presents everyday reasoning examples in common people. In this paper, we checked an example presented by Gigerenzer (2007) in this way, we analyzed it and we found two conclusions: i) It does not prove that human mind is irrational and ii) it shows that contents selection is an important aspect in pedagogical practice, and that this selection can generate, if it is not done correctly, excludable conceptions about some realities in students.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602011000300014contenidosexclusiónlógicaracionalidadconteúdosexclusãológicaracionalidadecontentsexclusionlogicrationality |
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