Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio
Los paradigmas pedagógicos actuales sugieren la conveniencia de apostar por enfoques que sitúen al estudiantado en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, objetivo que puede satisfacerse mediante la renovada implementación de los métodos tradicionales de la ciencia geográfica. La geograf...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
2024-04-01
|
| Series: | Espacio, Tiempo y Forma. Serie VI, Geografía |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uned.es/index.php/ETFVI/article/view/39779 |
| _version_ | 1797213064908505088 |
|---|---|
| author | Jordan Correa González Abel López Díez Jaime Salvador Díaz Pacheco |
| author_facet | Jordan Correa González Abel López Díez Jaime Salvador Díaz Pacheco |
| author_sort | Jordan Correa González |
| collection | DOAJ |
| description | Los paradigmas pedagógicos actuales sugieren la conveniencia de apostar por enfoques que sitúen al estudiantado en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, objetivo que puede satisfacerse mediante la renovada implementación de los métodos tradicionales de la ciencia geográfica. La geografía se encuentra ante la oportunidad —y responsabilidad— de erigirse en la disciplina académica que impulse la conformación de una ciudadanía comprometida con los retos medioambientales contemporáneos. Se analizan las salidas de campo como método didáctico para enseñar geografía en los centros de educación secundaria, realizando un breve estudio histórico, normativo y pedagógico sobre la cuestión. Además, se diseña una propuesta de salida de campo contextualizada en la isla de Tenerife cuyo ejemplo señala algunas de las temáticas que pueden abordarse a través de dichos itinerarios. En un momento en el que se insiste en la necesidad de crear una conciencia medioambiental entre el alumnado desde la esfera local, se precisa de iniciativas didácticas que contribuyan a favorecer el conocimiento y la valoración del espacio geográfico circundante. El resultado de la implementación de la dinámica propuesta señala que, tras la salida de campo, el alumnado manifiesta una mayor concienciación ambiental, un vínculo reforzado con el territorio y una mayor cohesión. |
| first_indexed | 2024-04-24T10:52:21Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-a3d486431d3541f0a28a9112d67d33b6 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1130-2968 2340-146X |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-24T10:52:21Z |
| publishDate | 2024-04-01 |
| publisher | Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) |
| record_format | Article |
| series | Espacio, Tiempo y Forma. Serie VI, Geografía |
| spelling | doaj.art-a3d486431d3541f0a28a9112d67d33b62024-04-12T09:46:35ZengUniversidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)Espacio, Tiempo y Forma. Serie VI, Geografía1130-29682340-146X2024-04-011712314310.5944/etfvi.17.2024.3977936111Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorioJordan Correa González0https://orcid.org/0000-0002-4886-0777Abel López Díez1https://orcid.org/0000-0003-3788-7402Jaime Salvador Díaz Pacheco2https://orcid.org/0000-0001-7448-5870Universidad de La LagunaUniversidad de la LagunaUniversidad de La LagunaLos paradigmas pedagógicos actuales sugieren la conveniencia de apostar por enfoques que sitúen al estudiantado en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, objetivo que puede satisfacerse mediante la renovada implementación de los métodos tradicionales de la ciencia geográfica. La geografía se encuentra ante la oportunidad —y responsabilidad— de erigirse en la disciplina académica que impulse la conformación de una ciudadanía comprometida con los retos medioambientales contemporáneos. Se analizan las salidas de campo como método didáctico para enseñar geografía en los centros de educación secundaria, realizando un breve estudio histórico, normativo y pedagógico sobre la cuestión. Además, se diseña una propuesta de salida de campo contextualizada en la isla de Tenerife cuyo ejemplo señala algunas de las temáticas que pueden abordarse a través de dichos itinerarios. En un momento en el que se insiste en la necesidad de crear una conciencia medioambiental entre el alumnado desde la esfera local, se precisa de iniciativas didácticas que contribuyan a favorecer el conocimiento y la valoración del espacio geográfico circundante. El resultado de la implementación de la dinámica propuesta señala que, tras la salida de campo, el alumnado manifiesta una mayor concienciación ambiental, un vínculo reforzado con el territorio y una mayor cohesión.https://revistas.uned.es/index.php/ETFVI/article/view/39779educación ambiental; geografía; salida de campo; sostenibilidad; educación secundaria |
| spellingShingle | Jordan Correa González Abel López Díez Jaime Salvador Díaz Pacheco Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio Espacio, Tiempo y Forma. Serie VI, Geografía educación ambiental; geografía; salida de campo; sostenibilidad; educación secundaria |
| title | Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio |
| title_full | Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio |
| title_fullStr | Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio |
| title_full_unstemmed | Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio |
| title_short | Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio |
| title_sort | ensenar geografia en el siglo xxi del aula al territorio |
| topic | educación ambiental; geografía; salida de campo; sostenibilidad; educación secundaria |
| url | https://revistas.uned.es/index.php/ETFVI/article/view/39779 |
| work_keys_str_mv | AT jordancorreagonzalez ensenargeografiaenelsigloxxidelaulaalterritorio AT abellopezdiez ensenargeografiaenelsigloxxidelaulaalterritorio AT jaimesalvadordiazpacheco ensenargeografiaenelsigloxxidelaulaalterritorio |