| Summary: | It is often assumed that the academic genres taught by EAP specialists at universities are fixed and stable, provide easily accessible exemplars for student writers and feature in programmes running prior or parallel to the students‟ courses. This paper describes a collaborative writing initiative in which these assumptions were challenged. A writing specialist collaborated with a team of academics on a Post-graduate Certificate of Education (PGCE) in order to improve students‟ writing of a Masters-level assignment. While the writing specialist was implicitly committed to a genre-based teaching methodology, this was necessarily framed in terms of the aims of the PGCE academics, who were particularly concerned about improving student understanding of both assignment guidelines and assessment criteria. An impact study detailing positive outcomes for this collaboration, suggests that a genre-aware pedagogy can still inform a programme for writing within the disciplines even when the focus on genre is implicit.<br>Con frecuencia se asume que los géneros académicos que los especialistas en IFA enseñan en las universidades son fijos y estables, que existen modelos accesibles para los alumnos, y que se presentan en cursos previos. Este trabajo describe una iniciativa de redacción colaborativa en la que tales supuestos se ponen en tela de juicio. Un especialista en redacción colaboró con un equipo de académicos en un Post-graduate Certificate of Education (PGCE) con el fin de mejorar la redacción de los estudiantes en trabajos a nivel de Master. Mientras que el especialista se encargaba implícitamente de una metodología de enseñanza basada en géneros, ésta se encontraba enmarcada en los objetivos de los académicos del PGCE, quienes se preocupaban especialmente por hacer entender las pautas y criterios de evaluación. Los resultados positivos de esta colaboración sugieren que la enseñanza del género puede guiar un curso de redacción dentro de una disciplina aún cuando no esté enfocada en el género implícitamente.
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