A paisagem linguística: Uma ferramenta pedagógica no âmbito de uma educação plurilingue e para a cidadania global
O presente estudo situa o recurso pedagógico à paisagem linguística num quadro de educação para o plurilinguismo e para a cidadania global. Partindo de uma revisão da literatura acerca do potencial educativo da paisagem linguística na educação em línguas, esta contribuição explicita como esta se po...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Centro de Estudos Humanísticos da Universidade do Minho
2022-12-01
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| Series: | Diacrítica |
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| Online Access: | https://revistas.uminho.pt/index.php/diacritica/article/view/4815 |
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| author | Mónica Lourenço Sílvia Melo-Pfeifer |
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| author_sort | Mónica Lourenço |
| collection | DOAJ |
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O presente estudo situa o recurso pedagógico à paisagem linguística num quadro de educação para o plurilinguismo e para a cidadania global. Partindo de uma revisão da literatura acerca do potencial educativo da paisagem linguística na educação em línguas, esta contribuição explicita como esta se pode enquadrar numa “pedagogy of engagement”. De um ponto de vista empírico, recorre-se à análise de conteúdo de módulos de ensino/aprendizagem produzidos no âmbito de um projeto europeu cujo objetivo era a conceção, implementação e avaliação de recursos destinados à didatização da paisagem linguística. Os módulos foram analisados tendo em conta três categorias principais que emergiram dos dados e que implicam uma progressão no trabalho didático com paisagens linguísticas: consciência da diversidade linguística, consciência linguística crítica e ativismo linguístico. Os dados permitem reconhecer que o recurso às paisagens linguísticas pode promover uma educação plurilingue e para a cidadania global quando se consideram os seguintes princípios: i) utilização de metodologias ativas, reflexivas e colaborativas direcionadas para a participação dos alunos; ii) promoção da igualdade na educação, através da desconstrução dos processos sociolinguísticos que estão na base de desigualdades sociais; e iii) desenvolvimento de ações promotoras de um compromisso social de professores e alunos com os seus contextos.
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| issn | 0870-8967 2183-9174 |
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| publishDate | 2022-12-01 |
| publisher | Centro de Estudos Humanísticos da Universidade do Minho |
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| series | Diacrítica |
| spelling | doaj.art-abac3bfa31324784857019d280f8b6342024-02-03T10:08:05ZengCentro de Estudos Humanísticos da Universidade do MinhoDiacrítica0870-89672183-91742022-12-0136210.21814/diacritica.4815A paisagem linguística: Uma ferramenta pedagógica no âmbito de uma educação plurilingue e para a cidadania globalMónica Lourenço0Sílvia Melo-Pfeifer1Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Aveiro, PortugalCentro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universität Hamburg. Fakultät für Erziehungswissenschaft, Hamburgo, Alemanha O presente estudo situa o recurso pedagógico à paisagem linguística num quadro de educação para o plurilinguismo e para a cidadania global. Partindo de uma revisão da literatura acerca do potencial educativo da paisagem linguística na educação em línguas, esta contribuição explicita como esta se pode enquadrar numa “pedagogy of engagement”. De um ponto de vista empírico, recorre-se à análise de conteúdo de módulos de ensino/aprendizagem produzidos no âmbito de um projeto europeu cujo objetivo era a conceção, implementação e avaliação de recursos destinados à didatização da paisagem linguística. Os módulos foram analisados tendo em conta três categorias principais que emergiram dos dados e que implicam uma progressão no trabalho didático com paisagens linguísticas: consciência da diversidade linguística, consciência linguística crítica e ativismo linguístico. Os dados permitem reconhecer que o recurso às paisagens linguísticas pode promover uma educação plurilingue e para a cidadania global quando se consideram os seguintes princípios: i) utilização de metodologias ativas, reflexivas e colaborativas direcionadas para a participação dos alunos; ii) promoção da igualdade na educação, através da desconstrução dos processos sociolinguísticos que estão na base de desigualdades sociais; e iii) desenvolvimento de ações promotoras de um compromisso social de professores e alunos com os seus contextos. https://revistas.uminho.pt/index.php/diacritica/article/view/4815Paisagens LinguísticasEducação PlurilingueCidadania GlobalAprendizagem de Línguas Estrangeiras |
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