El efecto de la estructura de la escuela primaria en el funcionamiento de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPAs): Un estudio de caso múltiple
El estudio busca identificar posibles efectos de la estructura de la escuela primaria sobre el funcionamiento de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CAPs). Ser presentan los resultados parciales de una investigación terminada en lo que se refiere a las 3 escuelas de la ciudad de Chihuahua...
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| Published: |
Red de Investigadores Educativos Chihuahua AC
2013-01-01
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| Series: | RECIE Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa |
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| author | Eduardo Flores-Kastanis |
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El estudio busca identificar posibles efectos de la estructura de la escuela primaria sobre el funcionamiento de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CAPs). Ser presentan los resultados parciales de una investigación terminada en lo que se refiere a las 3 escuelas de la ciudad de Chihuahua. En estas tres escuelas se realizó una intervención para facilitar la creación y funcionamiento de CPAs, pidiendo a los maestros que libremente seleccionaran una programa estratégico de la escuela que les interesara resolver, y dándoles tiempo y márgenes de decisión amplios para poder establecer y trabajar en su agenda dentro de su margen de trabajo, Se realizó un estudio de casos múltiple con las 3 escuelas, buscando los patrones similares a las 3. Se encontró que la práctica común de crear “comisiones” parece tener un efecto debilitador en las CPAs. Dos CPAs lograron mejoras en su práctica, en el entendimiento de esa práctica, y en las condiciones bajo las cuáles la práctica se lleva a cabo cuando no afectó (ni para bien ni para mal) la práctica de “asignar comisiones” en la composición del grupo o en la estrategia sobre la cuál querían trabajar. En general 7 de 10 CPAs lograron mejoras en sus escuelas, aunque cinco de las CPAs no lograron cambios en su práctica individual ni mejoraron las condiciones organizacionales bajo las cuales trabajan.
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