O Currículo Básico da Escola Pública do Paraná “pós-matemática moderna”
O objetivo deste artigo é compreender mudanças ocorridas no currículo de matemática de 1990, proposto para as escolas públicas do Paraná. Para tanto analisa, além do Currículo Básico, documento direcionador da educação no estado, publicado em 1990, duas propostas que em anos anteriores (1973 e 1979...
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| Published: |
Universidade Federal de Santa Catarina
2022-07-01
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| Online Access: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/84079 |
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| author | Mariliza Simonete Portela Barbara Winiarski Diesel Novaes Neuza Bertoni Pinto |
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| description | O objetivo deste artigo é compreender mudanças ocorridas no currículo de matemática de 1990, proposto para as escolas públicas do Paraná. Para tanto analisa, além do Currículo Básico, documento direcionador da educação no estado, publicado em 1990, duas propostas que em anos anteriores (1973 e 1979) foram sugeridas para o ensino de 1o grau, durante o período da matemática moderna. O Currículo Básico, de 1990, compreendia um ensino de 9 anos, da Pré-escola à 8ª série, no qual os conteúdos seguiam a abordagem histórico-crítica vigente no período. Nessa proposta, o conhecimento matemático, de caráter social, expressa uma aproximação entre a matemática e a realidade, que se distancia das anteriores, focalizadas na matemática moderna e na transferência de modelos para educação matemática que vinham de fora. Os elaboradores do currículo de matemática de 1990, Carlos Alberto Vianna, Maria Tereza Carneiro Soares, Regina Luzia Cório de Buriasco e Regina Maria Michelotto, defendem a inter-relação entre números, operações, geometria e medida, considerando os avanços trazidos pela psicologia genética e corrigindo distorções de uma percepção parcial e estreita da visão piagetiana de comportamento em relação à concepção de atividade. A finalidade social da matemática deve estar vinculada a uma educação compatível com o mundo em que se vive.
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