Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusión
Este artículo deviene de los diálogos entre pares y disertaciones de la tesis doctoral titulada El proyecto educativo institucional y la formación de la subjetividad política para un escenario de posconflicto: memoria colectiva del conflicto armado e identidad escolar. Su objetivo consiste en pensar...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad del Magdalena
2020-05-01
|
| Series: | Praxis |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/3034 |
| _version_ | 1819136051635027968 |
|---|---|
| author | Carlos Enrique Mosquera Mosquera Jorge Enrique Ramírez-Martínez |
| author_facet | Carlos Enrique Mosquera Mosquera Jorge Enrique Ramírez-Martínez |
| author_sort | Carlos Enrique Mosquera Mosquera |
| collection | DOAJ |
| description | Este artículo deviene de los diálogos entre pares y disertaciones de la tesis doctoral titulada El proyecto educativo institucional y la formación de la subjetividad política para un escenario de posconflicto: memoria colectiva del conflicto armado e identidad escolar. Su objetivo consiste en pensar la identidad escolar reconociendo la diversidad de la subjetividad en el marco de los procesos educativos, teniendo en cuenta el proyecto educativo institucional (PEI). La metodología elegida fue la historia oral, y como enfoque se optó por el hermenéutico. Un hallazgo sobresaliente fue la necesidad de que la escuela instaure procesos educativos con asiento en el PEI, respetando la diferencia y la diversidad de la subjetividad y evitando la ceguera pedagógica y administrativa. Cuando la escuela se aleje de modelos y metodologías totalizantes, y cuando maestros y directivos diversifiquen sus prácticas, la verdadera identidad escolar se configurará en el alumno cuando este sienta el deseo de adscripción a la escuela, dadas la acogida que recibe y las experiencias que vivencia en su interior. Se necesita que la escuela tenga una comprensión amplia del alumnado a partir de los principios lógicos de exclusión e inclusión, porque el alumno es logo-razón, pero también un ser instintivo. |
| first_indexed | 2024-12-22T10:28:50Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-b36a6ee6ef1a4df09a5d40fc6d4a77f5 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1657-4915 2389-7856 |
| language | Spanish |
| last_indexed | 2024-12-22T10:28:50Z |
| publishDate | 2020-05-01 |
| publisher | Universidad del Magdalena |
| record_format | Article |
| series | Praxis |
| spelling | doaj.art-b36a6ee6ef1a4df09a5d40fc6d4a77f52022-12-21T18:29:24ZspaUniversidad del MagdalenaPraxis1657-49152389-78562020-05-01161657510.21676/23897856.30342189Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusiónCarlos Enrique Mosquera Mosquera0https://orcid.org/0000-0002-4806-3145Jorge Enrique Ramírez-Martínez1Universidad Santo TomásUniversidad Pedagógica NacionalEste artículo deviene de los diálogos entre pares y disertaciones de la tesis doctoral titulada El proyecto educativo institucional y la formación de la subjetividad política para un escenario de posconflicto: memoria colectiva del conflicto armado e identidad escolar. Su objetivo consiste en pensar la identidad escolar reconociendo la diversidad de la subjetividad en el marco de los procesos educativos, teniendo en cuenta el proyecto educativo institucional (PEI). La metodología elegida fue la historia oral, y como enfoque se optó por el hermenéutico. Un hallazgo sobresaliente fue la necesidad de que la escuela instaure procesos educativos con asiento en el PEI, respetando la diferencia y la diversidad de la subjetividad y evitando la ceguera pedagógica y administrativa. Cuando la escuela se aleje de modelos y metodologías totalizantes, y cuando maestros y directivos diversifiquen sus prácticas, la verdadera identidad escolar se configurará en el alumno cuando este sienta el deseo de adscripción a la escuela, dadas la acogida que recibe y las experiencias que vivencia en su interior. Se necesita que la escuela tenga una comprensión amplia del alumnado a partir de los principios lógicos de exclusión e inclusión, porque el alumno es logo-razón, pero también un ser instintivo.http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/3034diversidad; identidad escolar; inclusión; interrelación; pei. |
| spellingShingle | Carlos Enrique Mosquera Mosquera Jorge Enrique Ramírez-Martínez Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusión Praxis diversidad; identidad escolar; inclusión; interrelación; pei. |
| title | Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusión |
| title_full | Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusión |
| title_fullStr | Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusión |
| title_full_unstemmed | Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusión |
| title_short | Identidad escolar y la diferencia: una apuesta desde el PEI para pensar los procesos de inclusión |
| title_sort | identidad escolar y la diferencia una apuesta desde el pei para pensar los procesos de inclusion |
| topic | diversidad; identidad escolar; inclusión; interrelación; pei. |
| url | http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/3034 |
| work_keys_str_mv | AT carlosenriquemosqueramosquera identidadescolaryladiferenciaunaapuestadesdeelpeiparapensarlosprocesosdeinclusion AT jorgeenriqueramirezmartinez identidadescolaryladiferenciaunaapuestadesdeelpeiparapensarlosprocesosdeinclusion |