Cambios en la autopercepción tecnológica de los docentes en contexto de pandemia
Este estudio relaciona los cambios en la autopercepción de los docentes en contexto de pandemia con las necesidades curriculares sugeridas desde el Ministerio de Educación de Chile. El objetivo fue analizar los objetivos de las priorizaciones curriculares y el grado de autovaloración sobre la integ...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidade Federal de Minas Gerais
2022-09-01
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| Series: | Texto Livre: Linguagem e Tecnologia |
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| Online Access: | https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/39657 |
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| author | Susan Rivera-Robles Pedro Salcedo-Lagos Carolina Fernández-Chávez María Graciela Badilla-Quintana |
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| collection | DOAJ |
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Este estudio relaciona los cambios en la autopercepción de los docentes en contexto de pandemia con las necesidades curriculares sugeridas desde el Ministerio de Educación de Chile. El objetivo fue analizar los objetivos de las priorizaciones curriculares y el grado de autovaloración sobre la integración de las tecnologías de profesores en contexto de prepandemia y pandemia. El estudio tuvo un carácter analítico, interpretativo y comparativo. Se seleccionaron 178 docentes, se les aplicó un cuestionario TPACK en diciembre de 2020 y enero de 2021, además se seleccionaron cuatro asignaturas para realizar nubes de palabras a partir de sus objetivos priorizados. Se analizaron los resultados de forma descriptiva, comparativa con otra muestra tomada en 2018 y entre otros grupos demográficos. Los resultados revelaron diferencias significativas en varios componentes del TPACK (TK, PK, PCK, TCK y TPK) de los docentes. Se concluye que los docentes en contexto de pandemia se auto perciben con mayor conocimiento tecnológico, pero menor conocimiento pedagógico y de contenido que los docentes en contexto de prepandemia, no coincidiendo con las necesidades curriculares en este periodo, donde se necesita mayor manejo de contenido y pedagógico para contextualizar el aprendizaje.
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| first_indexed | 2024-04-11T21:23:18Z |
| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1983-3652 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-11T21:23:18Z |
| publishDate | 2022-09-01 |
| publisher | Universidade Federal de Minas Gerais |
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| series | Texto Livre: Linguagem e Tecnologia |
| spelling | doaj.art-b685b881eed44ff3bc232f44ddcb34662022-12-22T04:02:31ZengUniversidade Federal de Minas GeraisTexto Livre: Linguagem e Tecnologia1983-36522022-09-011510.35699/1983-3652.2022.39657Cambios en la autopercepción tecnológica de los docentes en contexto de pandemiaSusan Rivera-Robles0Pedro Salcedo-Lagos1Carolina Fernández-Chávez2María Graciela Badilla-Quintana3Universidad Católica de la Santísima Concepción, Doctorado en Ciencias de la Educación, Concepción, ChileUniversidad de Concepción, Facultad de Educación, Concepción, ChileUniversidad de Concepción, Facultad de Educación, Concepción, ChileUniversidad Católica de la Santísima Concepción, Centro de Investigación en Educación y Desarrollo, Concepción, Chile Este estudio relaciona los cambios en la autopercepción de los docentes en contexto de pandemia con las necesidades curriculares sugeridas desde el Ministerio de Educación de Chile. El objetivo fue analizar los objetivos de las priorizaciones curriculares y el grado de autovaloración sobre la integración de las tecnologías de profesores en contexto de prepandemia y pandemia. El estudio tuvo un carácter analítico, interpretativo y comparativo. Se seleccionaron 178 docentes, se les aplicó un cuestionario TPACK en diciembre de 2020 y enero de 2021, además se seleccionaron cuatro asignaturas para realizar nubes de palabras a partir de sus objetivos priorizados. Se analizaron los resultados de forma descriptiva, comparativa con otra muestra tomada en 2018 y entre otros grupos demográficos. Los resultados revelaron diferencias significativas en varios componentes del TPACK (TK, PK, PCK, TCK y TPK) de los docentes. Se concluye que los docentes en contexto de pandemia se auto perciben con mayor conocimiento tecnológico, pero menor conocimiento pedagógico y de contenido que los docentes en contexto de prepandemia, no coincidiendo con las necesidades curriculares en este periodo, donde se necesita mayor manejo de contenido y pedagógico para contextualizar el aprendizaje. https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/39657TPACKCOVID 19Educación remotaPriorización curricularPercepción docente |
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