Como os académicos se adaptam a um ensino baseado em PBL numa licenciatura tradicional em contabilidade
O objetivo geral do presente trabalho é o de procurar contribuir para a discussão teórica sobre a forma como a utilização de metodologias PBL produz implicações ao nível das formas de atuar dos docentes no ensino superior profissionalizante. Em termos mais específicos, procuramos perceber (1) que pa...
| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade de São Paulo (USP)
2011-12-01
|
| Series: | Revista de Contabilidade e Organizações |
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| Online Access: | http://www.revistas.usp.br/rco/article/view/34807 |
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| author | Margarida M. Pinheiro Cláudia S. Sarrico Rui A. Santiago |
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| description | O objetivo geral do presente trabalho é o de procurar contribuir para a discussão teórica sobre a forma como a utilização de metodologias PBL produz implicações ao nível das formas de atuar dos docentes no ensino superior profissionalizante. Em termos mais específicos, procuramos perceber (1) que papéis são os docentes chamados a desempenhar; (2) que estratégias específicas são suscetíveis de serem modificadas nas práticas docentes; (3) até que ponto experiências profissionais fora das IES contribuem para desempenhos dissimilares nas atividades pedagógicas dos docentes; e, finalmente, (4) se é razoável a identificação de todos os docentes com métodos emergentes de ensino. O presente trabalho desenvolve-se sob a forma de estudo de caso de uma instituição de ensino superior profissionalizante que assume como seu objeto a disciplina semestral de Simulação Empresarial ministrada no Instituto Superior de Contabilidade e Administração Da Universidade e Aveiro (ISCA-UA). O nosso objeto de análise encontra-se circunscrito aos grupos dos alunos e dos docentes envolvidos, considerando-os como elementos centrais na operacionalização e concretização dos sistemas de ensino-aprendizagem. Permitimo-nos concluir que os estudantes, não previamente identificados com metodologias que reforcem o seu envolvimento na produção do conhecimento, ainda presumem e esperam respostas pré-formatadas dos docentes. |
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| publishDate | 2011-12-01 |
| publisher | Universidade de São Paulo (USP) |
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| spelling | doaj.art-b8370781ba8d402b98b71d76ac02bbf62022-12-21T22:39:47ZengUniversidade de São Paulo (USP)Revista de Contabilidade e Organizações1982-64862011-12-01513Como os académicos se adaptam a um ensino baseado em PBL numa licenciatura tradicional em contabilidadeMargarida M. Pinheiro0Cláudia S. Sarrico1Rui A. Santiago2Universidade de Aveiro; Instituto Superior de Contabilidade e Administração; Unidade de Investigação em Governança, Competitividade e Políticas PúblicasCentro de Investigação de Políticas do Ensino SuperiorUniversidade de Aveiro; Departamento de Ciências Sociais, Políticas e do Território; Centro de Investigação de Políticas do Ensino SuperiorO objetivo geral do presente trabalho é o de procurar contribuir para a discussão teórica sobre a forma como a utilização de metodologias PBL produz implicações ao nível das formas de atuar dos docentes no ensino superior profissionalizante. Em termos mais específicos, procuramos perceber (1) que papéis são os docentes chamados a desempenhar; (2) que estratégias específicas são suscetíveis de serem modificadas nas práticas docentes; (3) até que ponto experiências profissionais fora das IES contribuem para desempenhos dissimilares nas atividades pedagógicas dos docentes; e, finalmente, (4) se é razoável a identificação de todos os docentes com métodos emergentes de ensino. O presente trabalho desenvolve-se sob a forma de estudo de caso de uma instituição de ensino superior profissionalizante que assume como seu objeto a disciplina semestral de Simulação Empresarial ministrada no Instituto Superior de Contabilidade e Administração Da Universidade e Aveiro (ISCA-UA). O nosso objeto de análise encontra-se circunscrito aos grupos dos alunos e dos docentes envolvidos, considerando-os como elementos centrais na operacionalização e concretização dos sistemas de ensino-aprendizagem. Permitimo-nos concluir que os estudantes, não previamente identificados com metodologias que reforcem o seu envolvimento na produção do conhecimento, ainda presumem e esperam respostas pré-formatadas dos docentes.http://www.revistas.usp.br/rco/article/view/34807Ensino Superior ProfissionalizanteEnsino-aprendizagemPBLContabilidade |
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