Práticas avaliativas no ensino de inglês para alunos com deficiência múltipla: explorando a inteireza do possível
As discussões acerca da avaliação escolar é algo que há muito tempo perpassa os estudos sobre trabalho docente no Brasil (LUCKESI, 2000; HOFFMANN, 2001). Essas discussões ganham novas cores com o processo de inclusão escolar, em que começamos a tecer reflexões sobre práticas avaliativas com alunos c...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
2016-12-01
|
| Series: | Revista Odisséia |
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| Online Access: | https://periodicos.ufrn.br/odisseia/article/view/9983/7205 |
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| description | As discussões acerca da avaliação escolar é algo que há muito tempo perpassa os estudos sobre trabalho docente no Brasil (LUCKESI, 2000; HOFFMANN, 2001). Essas discussões ganham novas cores com o processo de inclusão escolar, em que começamos a tecer reflexões sobre práticas avaliativas com alunos com deficiência na escola regular (BRASIL, 2006; TEIXEIRA e NUNES, 2014). Assim, este artigo, fundamentando-se na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky (1993[1945]), objetiva discutir como uma professora de língua inglesa compreende o processo de avaliação com um aluno com deficiência múltipla (DM). A professora evidencia especificidades envolvidas nas práticas avaliativas com seu aluno com DM e, também, a necessidade de acreditarmos que o ensino de inglês para esses alunos é possível. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1983-2435 |
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| publishDate | 2016-12-01 |
| publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte |
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| spelling | doaj.art-bce0cf4a2ef5405abba5d3c7b422676c2022-12-22T02:00:29ZengUniversidade Federal do Rio Grande do NorteRevista Odisséia1983-24352016-12-01123047Práticas avaliativas no ensino de inglês para alunos com deficiência múltipla: explorando a inteireza do possívelRosycléa DantasAs discussões acerca da avaliação escolar é algo que há muito tempo perpassa os estudos sobre trabalho docente no Brasil (LUCKESI, 2000; HOFFMANN, 2001). Essas discussões ganham novas cores com o processo de inclusão escolar, em que começamos a tecer reflexões sobre práticas avaliativas com alunos com deficiência na escola regular (BRASIL, 2006; TEIXEIRA e NUNES, 2014). Assim, este artigo, fundamentando-se na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky (1993[1945]), objetiva discutir como uma professora de língua inglesa compreende o processo de avaliação com um aluno com deficiência múltipla (DM). A professora evidencia especificidades envolvidas nas práticas avaliativas com seu aluno com DM e, também, a necessidade de acreditarmos que o ensino de inglês para esses alunos é possível.https://periodicos.ufrn.br/odisseia/article/view/9983/7205Ensino de língua inglesaDeficiência múltiplaAvaliação |
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