Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку
Мета. Розкрити зміст принципів перспективності й наступності на дошкільному і початково-шкільному етапах навчання рідної мови; презентувати перспективні напрями мовленнєво-мовної роботи в ЗДО та їх наступної – логічної – продовженості в початковій школі. Методи і методики дослідження. Теоретичні м...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav
2022-08-01
|
| Series: | Preschool Education: Global Trends |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://preschool-journal.com/index.php/journal/article/view/5 |
| _version_ | 1811170223123857408 |
|---|---|
| author | Лариса Калмикова Наталія Харченко Інна Мисан |
| author_facet | Лариса Калмикова Наталія Харченко Інна Мисан |
| author_sort | Лариса Калмикова |
| collection | DOAJ |
| description | Мета. Розкрити зміст принципів перспективності й наступності на дошкільному і початково-шкільному етапах навчання рідної мови; презентувати перспективні напрями мовленнєво-мовної роботи в ЗДО та їх наступної – логічної – продовженості в початковій школі.
Методи і методики дослідження. Теоретичні методи (систематичний огляд і тематичний аналіз наукової літератури, узагальнення результатів аналітичної діяльності, дослідницький синтез); емпіричні методи (опитування й анкетування вихователів ЗДО, вчителів початкової школи і батьків, аналіз процесу й змісту навчання рідної мови в ЗДО і першому класі школи). Методика дослідження пов’язана, по-перше, з систематичним оглядом наукових джерел; по-друге, з узагальненням результатів опитування й анкетування; по-третє, зі встановленням логічних зв’язків у навчанні рідної мови й розвитку мовлення, які забезпечують плавний безболісний перехід дітей із ЗДО в школу й забезпечують їхній поступальний висхідний мовленнєво-мовний розвиток.
Результати. Гармонійний перехід дітей із ЗДО у школу відбувається тоді, коли підготовка дошкільників у навчанні мови здійснюється в чотирьох напрямах: (1) практична мовна підготовка (мовно-чуттєва), пов’язана з емпіричним (неусвідомленим, ненавмисним, мимовільним) аналізом і емпіричними узагальненнями в мові; (2) мовленнєва підготовка – розвиток навичок усного мовлення й навичок вербального сприйняття і розуміння мовлення оточуючих людей (аудіювання); (3) метамовна підготовка (когнітивно-об’єктивувальна); (4) мовленнєво-діяльнісна підготовка (комунікативно-рефлексивна) – початковий розвиток мовленнєвих умінь, пов’язаних з усвідомленим аналізом мовленнєвих явищ, розвитком рефлексії (роздумів) дитини над власним мовленням. |
| first_indexed | 2024-04-10T16:54:37Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-c5cf572fc2074a16bd520a34b12b5ecf |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2786-703X 2786-7048 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-10T16:54:37Z |
| publishDate | 2022-08-01 |
| publisher | Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav |
| record_format | Article |
| series | Preschool Education: Global Trends |
| spelling | doaj.art-c5cf572fc2074a16bd520a34b12b5ecf2023-02-07T09:47:22ZengHryhorii Skovoroda University in PereiaslavPreschool Education: Global Trends2786-703X2786-70482022-08-011567810.5281/zenodo.69495025Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного вікуЛариса Калмикова0Наталія Харченко1Інна Мисан2Університет Григорія Сковороди в Переяславі (Україна)Університет Григорія Сковороди в Переяславі (Україна)Університет Григорія Сковороди в Переяславі (Україна)Мета. Розкрити зміст принципів перспективності й наступності на дошкільному і початково-шкільному етапах навчання рідної мови; презентувати перспективні напрями мовленнєво-мовної роботи в ЗДО та їх наступної – логічної – продовженості в початковій школі. Методи і методики дослідження. Теоретичні методи (систематичний огляд і тематичний аналіз наукової літератури, узагальнення результатів аналітичної діяльності, дослідницький синтез); емпіричні методи (опитування й анкетування вихователів ЗДО, вчителів початкової школи і батьків, аналіз процесу й змісту навчання рідної мови в ЗДО і першому класі школи). Методика дослідження пов’язана, по-перше, з систематичним оглядом наукових джерел; по-друге, з узагальненням результатів опитування й анкетування; по-третє, зі встановленням логічних зв’язків у навчанні рідної мови й розвитку мовлення, які забезпечують плавний безболісний перехід дітей із ЗДО в школу й забезпечують їхній поступальний висхідний мовленнєво-мовний розвиток. Результати. Гармонійний перехід дітей із ЗДО у школу відбувається тоді, коли підготовка дошкільників у навчанні мови здійснюється в чотирьох напрямах: (1) практична мовна підготовка (мовно-чуттєва), пов’язана з емпіричним (неусвідомленим, ненавмисним, мимовільним) аналізом і емпіричними узагальненнями в мові; (2) мовленнєва підготовка – розвиток навичок усного мовлення й навичок вербального сприйняття і розуміння мовлення оточуючих людей (аудіювання); (3) метамовна підготовка (когнітивно-об’єктивувальна); (4) мовленнєво-діяльнісна підготовка (комунікативно-рефлексивна) – початковий розвиток мовленнєвих умінь, пов’язаних з усвідомленим аналізом мовленнєвих явищ, розвитком рефлексії (роздумів) дитини над власним мовленням.https://preschool-journal.com/index.php/journal/article/view/5перспективність, наступність, навчання мови, розвиток мовлення, діти дошкільного віку, діти молодшого шкільного віку. |
| spellingShingle | Лариса Калмикова Наталія Харченко Інна Мисан Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку Preschool Education: Global Trends перспективність, наступність, навчання мови, розвиток мовлення, діти дошкільного віку, діти молодшого шкільного віку. |
| title | Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку |
| title_full | Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку |
| title_fullStr | Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку |
| title_full_unstemmed | Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку |
| title_short | Психолого-педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку |
| title_sort | психолого педагогічні й психолінгвістичні засади перспективності і наступності в навчанні рідної мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку |
| topic | перспективність, наступність, навчання мови, розвиток мовлення, діти дошкільного віку, діти молодшого шкільного віку. |
| url | https://preschool-journal.com/index.php/journal/article/view/5 |
| work_keys_str_mv | AT larisakalmikova psihologopedagogíčníjpsiholíngvístičnízasadiperspektivnostíínastupnostívnavčannírídnoímovijrozvitkumovlennâdítejdoškílʹnogoímolodšogoškílʹnogovíku AT natalíâharčenko psihologopedagogíčníjpsiholíngvístičnízasadiperspektivnostíínastupnostívnavčannírídnoímovijrozvitkumovlennâdítejdoškílʹnogoímolodšogoškílʹnogovíku AT ínnamisan psihologopedagogíčníjpsiholíngvístičnízasadiperspektivnostíínastupnostívnavčannírídnoímovijrozvitkumovlennâdítejdoškílʹnogoímolodšogoškílʹnogovíku |