ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ
Содержание статьи посвящено воркшопу, форме организации учебного занятия в которой решается конкретная проблема, в поисках решения которой на равных участвуют все участники процесса (учитель и обучающиеся). В условиях стандартизации образования, смены образовательной парадигмы роль учителя с трансля...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Science and Innovation Center Publishing House
2016-11-01
|
| Series: | Sovremennye Issledovaniâ Socialʹnyh Problem |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/9638 |
| _version_ | 1818884746034282496 |
|---|---|
| author | Galina Savelevna Samigullina |
| author_facet | Galina Savelevna Samigullina |
| author_sort | Galina Savelevna Samigullina |
| collection | DOAJ |
| description | Содержание статьи посвящено воркшопу, форме организации учебного занятия в которой решается конкретная проблема, в поисках решения которой на равных участвуют все участники процесса (учитель и обучающиеся). В условиях стандартизации образования, смены образовательной парадигмы роль учителя с транслятора меняется на участника образовательного процесса. Признавая предметную образованность учителя, востребованными являются знания мотивации, ценностной ориентировки учителя в профессиональной деятельности. Исследование строилось на принципах проблемности, разрешения противоречий между необходимостью управления образовательным процессом и практической деятельностью учителя, получившего профессиональное образование в режиме традиционной модели передачи знаний. В ходе воркшопа были выявлены проблемы, связанные с концепцией географического образования, реализацией компетентностного подхода, проектированием социальной среды развития обучающихся, выявлением роли учителя и др. Методы исследования – анкетирование, воркшоп. Метод анкетирования позволил выявить исследовательские, конструктивные, рефлексивные и управленческие профессиональные компетенции учителя. Воркшоп позволил увязать теоретические знания с конкретными трудностями учителя. Этапы исследования: диагностический, информационно-формирующий (обсуждение профессиональных проблем), коррекционный (анализ занятий), организационно-деятельностный. Исследование позволило прийти к выводу о том, что высокий уровень организации образовательного процесса связан с самоорганизацией и саморазвитием учителя. Технология воркшопа обеспечила оптимальные условия профессионального сотрудничества педагога-андрагога и учителей, синтез опыта и реальных проблем; прозрачность границ между учебной и профессиональной деятельностью, возможность их взаимной трансформации. |
| first_indexed | 2024-12-19T15:54:26Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-c839e72fe5bf4369bf63fa174ce4dd84 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2218-7405 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-19T15:54:26Z |
| publishDate | 2016-11-01 |
| publisher | Science and Innovation Center Publishing House |
| record_format | Article |
| series | Sovremennye Issledovaniâ Socialʹnyh Problem |
| spelling | doaj.art-c839e72fe5bf4369bf63fa174ce4dd842022-12-21T20:15:07ZengScience and Innovation Center Publishing HouseSovremennye Issledovaniâ Socialʹnyh Problem2218-74052016-11-01011789010.12731/2218-7405-2016-11-78-905843ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИGalina Savelevna Samigullina0Казанский федеральный университетаСодержание статьи посвящено воркшопу, форме организации учебного занятия в которой решается конкретная проблема, в поисках решения которой на равных участвуют все участники процесса (учитель и обучающиеся). В условиях стандартизации образования, смены образовательной парадигмы роль учителя с транслятора меняется на участника образовательного процесса. Признавая предметную образованность учителя, востребованными являются знания мотивации, ценностной ориентировки учителя в профессиональной деятельности. Исследование строилось на принципах проблемности, разрешения противоречий между необходимостью управления образовательным процессом и практической деятельностью учителя, получившего профессиональное образование в режиме традиционной модели передачи знаний. В ходе воркшопа были выявлены проблемы, связанные с концепцией географического образования, реализацией компетентностного подхода, проектированием социальной среды развития обучающихся, выявлением роли учителя и др. Методы исследования – анкетирование, воркшоп. Метод анкетирования позволил выявить исследовательские, конструктивные, рефлексивные и управленческие профессиональные компетенции учителя. Воркшоп позволил увязать теоретические знания с конкретными трудностями учителя. Этапы исследования: диагностический, информационно-формирующий (обсуждение профессиональных проблем), коррекционный (анализ занятий), организационно-деятельностный. Исследование позволило прийти к выводу о том, что высокий уровень организации образовательного процесса связан с самоорганизацией и саморазвитием учителя. Технология воркшопа обеспечила оптимальные условия профессионального сотрудничества педагога-андрагога и учителей, синтез опыта и реальных проблем; прозрачность границ между учебной и профессиональной деятельностью, возможность их взаимной трансформации.http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/9638Воркшопанкетапринциппедагог-андрагогкомпетенции |
| spellingShingle | Galina Savelevna Samigullina ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ Sovremennye Issledovaniâ Socialʹnyh Problem Воркшоп анкета принцип педагог-андрагог компетенции |
| title | ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ |
| title_full | ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ |
| title_fullStr | ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ |
| title_full_unstemmed | ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ |
| title_short | ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОРКШОПА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ |
| title_sort | дидактический потенциал воркшопа в формировании профессиональных компетенций учителей географии |
| topic | Воркшоп анкета принцип педагог-андрагог компетенции |
| url | http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/9638 |
| work_keys_str_mv | AT galinasavelevnasamigullina didaktičeskijpotencialvorkšopavformirovaniiprofessionalʹnyhkompetencijučitelejgeografii |