「師生共同增能」與「學生增能」教學實驗方案促進偏遠地區國中學生知識信念、
本研究探討偏遠地區國中學生知識信念教學實驗方案之成效。自變項「組別」，分為「知識信念師生增能組」（簡稱EBts）、「知識信念學生增能組」（簡稱EBs）與「傳統教學組」（簡稱T）；依變項為知識信念、自我調整策略與科學學習成就。研究對象為三所偏遠地區學校164 位八年級學生，採獨立樣本單因子準實驗設計，蒐集的資料利用變異數與共變數分析進行考驗，有五項具體發現：一、教學處理後，EBts 與EBs 無論在知識信念各分量表以及全量表分數，均優於T；然而EBts 只在能力天生、快速習得與全量表分數優於EBs，在科學知識簡單性與知識確定性則未因科學教師是否參與增能訓練而有差異。二、經過教學介入，只有EBts...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
National Taiwan Normal University
2015-12-01
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| Series: | Journal of Research in Education Sciences |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://jories.ntnu.edu.tw/jres/PaperContent.aspx?cid=196&ItemId=1509&loc=en# |