Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19)
В статье представлен анализ ключевых дисфункций цифровизации высшего образования, оценок и отношения студенческой молодежи к онлайн-обучению в условиях пандемии. Ключевым методом исследования выступает анкетный опрос студентов российских вузов. Эмпирические данные представлены результатами опроса, п...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Russian Public Opinion Research Center (VCIOM)
2022-12-01
|
| Series: | Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2265 |
| _version_ | 1797953559714594816 |
|---|---|
| author | Елена Викторовна Фролова Ольга Владимировна Рогач |
| author_facet | Елена Викторовна Фролова Ольга Владимировна Рогач |
| author_sort | Елена Викторовна Фролова |
| collection | DOAJ |
| description | В статье представлен анализ ключевых дисфункций цифровизации высшего образования, оценок и отношения студенческой молодежи к онлайн-обучению в условиях пандемии. Ключевым методом исследования выступает анкетный опрос студентов российских вузов. Эмпирические данные представлены результатами опроса, проведенного в июне — ноябре 2021 г. (N = 1 107). Дополнительно было проведено три фокус-группы с общим количеством участников 29 человек (апрель — май 2022 г.). Делается вывод, что оптимизм студентов в оценках преимуществ цифровизации образования связан с возможностью облегченного поиска учебных материалов, обмена опытом, сотрудничества в информационной среде. Результаты исследования иллюстрируют трансформацию роли преподавателя, который утрачивает функции наставника, передающего знания. В новых условиях у студентов появляется запрос на развлекательный характер обучения, использование цифровых технологий удержания интереса. В ходе исследования выявлены дисфункции цифровизации образования, касающиеся мотивации (неготовность студентов конспектировать и заучивать материал в условиях повсеместной доступности информации, перевод учебной деятельности в фоновый режим, «диванный» формат обучения), контроля и оценки знаний (приоритет тестовым алгоритмам, неэтичное поведение во время контрольных мероприятий и недобросовестные практики использования цифровых технологий), коммуникации (ухудшение навыков межличностного общения, ориентация на автоматизацию обратной связи, «безлюдные» технологии обучения). По результатам исследования сделан вывод о негативных последствиях цифровизации образования в условиях пандемии: снижение концентрации внимания, отвлечение от образовательных целей, поверхностное восприятие информации, недостаточность навыков ее критического анализа. Выявлена цепь дисфункции, включающая в себя снижение интереса к учебе, избирательный подход к обучению, сегрегацию знаний, деформацию системы контроля и оценки знаний. |
| first_indexed | 2024-04-10T23:05:04Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-e310372e511048a1a12d17b4654cbf89 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2219-5467 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-10T23:05:04Z |
| publishDate | 2022-12-01 |
| publisher | Russian Public Opinion Research Center (VCIOM) |
| record_format | Article |
| series | Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny |
| spelling | doaj.art-e310372e511048a1a12d17b4654cbf892023-01-13T15:15:58ZengRussian Public Opinion Research Center (VCIOM)Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny2219-54672022-12-01610.14515/monitoring.2022.6.22651655Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19)Елена Викторовна Фролова0https://orcid.org/0000-0002-8958-4561Ольга Владимировна Рогач1https://orcid.org/0000-0002-3031-4575Финансовый университет при Правительстве РФМИРЭА — Российский технологический университеттВ статье представлен анализ ключевых дисфункций цифровизации высшего образования, оценок и отношения студенческой молодежи к онлайн-обучению в условиях пандемии. Ключевым методом исследования выступает анкетный опрос студентов российских вузов. Эмпирические данные представлены результатами опроса, проведенного в июне — ноябре 2021 г. (N = 1 107). Дополнительно было проведено три фокус-группы с общим количеством участников 29 человек (апрель — май 2022 г.). Делается вывод, что оптимизм студентов в оценках преимуществ цифровизации образования связан с возможностью облегченного поиска учебных материалов, обмена опытом, сотрудничества в информационной среде. Результаты исследования иллюстрируют трансформацию роли преподавателя, который утрачивает функции наставника, передающего знания. В новых условиях у студентов появляется запрос на развлекательный характер обучения, использование цифровых технологий удержания интереса. В ходе исследования выявлены дисфункции цифровизации образования, касающиеся мотивации (неготовность студентов конспектировать и заучивать материал в условиях повсеместной доступности информации, перевод учебной деятельности в фоновый режим, «диванный» формат обучения), контроля и оценки знаний (приоритет тестовым алгоритмам, неэтичное поведение во время контрольных мероприятий и недобросовестные практики использования цифровых технологий), коммуникации (ухудшение навыков межличностного общения, ориентация на автоматизацию обратной связи, «безлюдные» технологии обучения). По результатам исследования сделан вывод о негативных последствиях цифровизации образования в условиях пандемии: снижение концентрации внимания, отвлечение от образовательных целей, поверхностное восприятие информации, недостаточность навыков ее критического анализа. Выявлена цепь дисфункции, включающая в себя снижение интереса к учебе, избирательный подход к обучению, сегрегацию знаний, деформацию системы контроля и оценки знаний.https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2265цифровизация образованиявысшее образованиедисфункциимотивациякоммуникацияцифровые технологии |
| spellingShingle | Елена Викторовна Фролова Ольга Владимировна Рогач Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19) Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny цифровизация образования высшее образование дисфункции мотивация коммуникация цифровые технологии |
| title | Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19) |
| title_full | Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19) |
| title_fullStr | Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19) |
| title_full_unstemmed | Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19) |
| title_short | Дисфункции цифровизации высшего образования (опыт пандемии COVID-19) |
| title_sort | дисфункции цифровизации высшего образования опыт пандемии covid 19 |
| topic | цифровизация образования высшее образование дисфункции мотивация коммуникация цифровые технологии |
| url | https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2265 |
| work_keys_str_mv | AT elenaviktorovnafrolova disfunkciicifrovizaciivysšegoobrazovaniâopytpandemiicovid19 AT olʹgavladimirovnarogač disfunkciicifrovizaciivysšegoobrazovaniâopytpandemiicovid19 |