| Summary: | Denne artikkelen undersøker forståelser av mangfoldsbegrepet i barnehagelærerutdanningen. Vi spør hvilke forståelser av mangfold som finnes i styringsdokumentene for utdanningen, og hvilke mulige konsekvenser ulike mangfoldsforståelser kan ha for studentenes læringsutbytte. Det empiriske materialet er Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning (2012) og Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanningen (2018) på nasjonalt nivå, og program- og emneplaner på lokalt nivå. På bakgrunn av dokumentanalyser, drøfter vi hvorvidt mangfoldsbegrepet forstås som et upresist honnørord, eller om mangfoldsbegrepet presiseres og åpner opp for å inkludere et maktkritisk perspektiv. Analysen viser at styringsdokumentene både på nasjonalt og lokalt nivå bruker tolkningsrommet mangfoldsbegrepet gir til å vektlegge de dimensjonene som er mest sentrale innenfor de ulike kunnskapsområdene. Funnene tyder imidlertid på at styringsdokumentene primært fokuserer på positivt ladete ord knyttet til mangfold. Slik tolkes mangfold harmonisk uten at maktforskjeller, interseksjonelle perspektiver og konflikter tematiseres. Når mangfold ikke kobles til kritisk refleksjon og maktforhold, er en mulig konsekvens at fremtidige barnehagelærere blir blinde for urettferdige forskjeller på systemnivå og kun kobler mangfold til individer som er forskjellige.
|
|---|