Entendendo o ‘entendimento’ em aulas de língua inglesa: uma perspectiva interacional multimodal
A capacidade de ‘entender’ apresenta enorme relevância em interações em geral, mas, em contextos de ensino e aprendizagem, ganha ainda mais ênfase. Em aulas de língua adicional (LA), o ‘entender’ pode se tornar uma tarefa mais onerosa, visto que a LA pode dificultar o entendimento entre professores...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Estadual de Maringá
2019-12-01
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| Series: | Acta Scientiarum: Language and Culture |
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| Online Access: | https://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciLangCult/article/view/46454 |
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| author | Fernanda Andrioli Ana Cristina Ostermann |
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A capacidade de ‘entender’ apresenta enorme relevância em interações em geral, mas, em contextos de ensino e aprendizagem, ganha ainda mais ênfase. Em aulas de língua adicional (LA), o ‘entender’ pode se tornar uma tarefa mais onerosa, visto que a LA pode dificultar o entendimento entre professores e aprendizes. É sobre os momentos singulares de busca deliberada pela construção e/ou certificação de entendimento que este estudo se debruça. A partir de quinze aulas de língua inglesa como LA, gravadas em áudio e vídeo, e amparado pela perspectiva teórico-metodológica da análise da conversa (Sacks, Schegloff, & Jefferson, 1974) multimodal (Streeck, Goodwin, & LeBaron, 2011), este estudo evidencia como aprendizes tornam explícitos e, consequentemente, socialmente observáveis seus entendimentos, a partir da produção de declarações e de demonstrações de entendimento. A investigação pela perspectiva interacional de natureza êmica, sequencial e multimodal também revela como cada um desses fenômenos, tão comuns ao ambiente escolar – i.e., declaração de entendimento vs. demonstração de entendimento –, gera consequências e desfechos interacionais distintos. A partir desses achados, o artigo discute as implicações pedagógicas de cada um dos fenômenos para o processo de ensino e aprendizagem de línguas adicionais.
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| issn | 1983-4675 1983-4683 |
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| publishDate | 2019-12-01 |
| publisher | Universidade Estadual de Maringá |
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| series | Acta Scientiarum: Language and Culture |
| spelling | doaj.art-f8cbf55c30ec4f03a412aebe3a37f6a92022-12-22T02:47:13ZengUniversidade Estadual de MaringáActa Scientiarum: Language and Culture1983-46751983-46832019-12-0141210.4025/actascilangcult.v41i2.4645446454Entendendo o ‘entendimento’ em aulas de língua inglesa: uma perspectiva interacional multimodalFernanda Andrioli0Ana Cristina Ostermann1Universidade do Vale do Rio dos SinosUniversidade do Vale do Rio dos Sinos A capacidade de ‘entender’ apresenta enorme relevância em interações em geral, mas, em contextos de ensino e aprendizagem, ganha ainda mais ênfase. Em aulas de língua adicional (LA), o ‘entender’ pode se tornar uma tarefa mais onerosa, visto que a LA pode dificultar o entendimento entre professores e aprendizes. É sobre os momentos singulares de busca deliberada pela construção e/ou certificação de entendimento que este estudo se debruça. A partir de quinze aulas de língua inglesa como LA, gravadas em áudio e vídeo, e amparado pela perspectiva teórico-metodológica da análise da conversa (Sacks, Schegloff, & Jefferson, 1974) multimodal (Streeck, Goodwin, & LeBaron, 2011), este estudo evidencia como aprendizes tornam explícitos e, consequentemente, socialmente observáveis seus entendimentos, a partir da produção de declarações e de demonstrações de entendimento. A investigação pela perspectiva interacional de natureza êmica, sequencial e multimodal também revela como cada um desses fenômenos, tão comuns ao ambiente escolar – i.e., declaração de entendimento vs. demonstração de entendimento –, gera consequências e desfechos interacionais distintos. A partir desses achados, o artigo discute as implicações pedagógicas de cada um dos fenômenos para o processo de ensino e aprendizagem de línguas adicionais. https://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciLangCult/article/view/46454entendimento; análise da conversa; aprendizagem de língua adicional; multimodalidade; declarações de entendimento; demonstrações de entendimento. |
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