Kirjutan, järelikult suhtlen
Selleks et kirjutamise õpetamist koolis efektiivsemaks ja loomulikumaks muuta, tuleks seni tavapärase tulemusele orienteeritud õppe asemel rakendada protsessikesket lähenemist. See tähendab, et kirjutamist käsitletakse teadlikult mitmest erineva sisuga etapist koosneva tegevusena. Selline kirjutamis...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Eesti Rakenduslingvistika Ühing (Estonian Association for Applied Linguistics)
2024-04-01
|
| Series: | Eesti Rakenduslingvistika Ühingu Aastaraamat |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://arhiiv.rakenduslingvistika.ee/ajakirjad/index.php/aastaraamat/article/view/ERYa20.05 |
| _version_ | 1797202643633831936 |
|---|---|
| author | Kati Käpp Ilona Tragel |
| author_facet | Kati Käpp Ilona Tragel |
| author_sort | Kati Käpp |
| collection | DOAJ |
| description | Selleks et kirjutamise õpetamist koolis efektiivsemaks ja loomulikumaks muuta, tuleks seni tavapärase tulemusele orienteeritud õppe asemel rakendada protsessikesket lähenemist. See tähendab, et kirjutamist käsitletakse teadlikult mitmest erineva sisuga etapist koosneva tegevusena. Selline kirjutamisviis aitab kognitiivseid võimeid optimaalsemalt kasutada, sest kirjutaja keskendub korraga üht tüüpi tegevusele. Protsessikeskse kirjutamise lahutamatu osa on valmivale tööle etappide vahel saadav tagasiside. Erinevalt lõpus valmis tööle antavast tagasisidest võimaldab protsessi käigus antud tagasiside kirjutajal oma teksti jooksvalt muuta ja täiendada ning seeläbi kogu kirjutamisprotsessi vältel õppida. Vähem oluline pole ka see, et tagasiside – ning kooli kontekstis eriti kaasõppija tagasiside – toob kirjutamise lähemale oma algsele sotsiaalsele funktsioonile.
***
"I write, therefore I communicate"
Writing always involves communication: between the reader and the writer, as well as between texts. Teaching writing should, therefore, help the students to understand and utilise this communicative function. One means of implementing this philosophy in education is shifting away from result-oriented teaching to process-oriented teaching. This involves dividing writing into different activities (most commonly prewriting, writing and reviewing) as well as giving and receiving peer feedback between those stages. In the article, we introduce the benefits of the process-oriented view on teaching writing and discuss its relevance to the Estonian educational system. |
| first_indexed | 2024-04-24T08:06:42Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-fd672354e04a45bebf36ff858f3d787b |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1736-2563 2228-0677 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-24T08:06:42Z |
| publishDate | 2024-04-01 |
| publisher | Eesti Rakenduslingvistika Ühing (Estonian Association for Applied Linguistics) |
| record_format | Article |
| series | Eesti Rakenduslingvistika Ühingu Aastaraamat |
| spelling | doaj.art-fd672354e04a45bebf36ff858f3d787b2024-04-17T09:58:41ZengEesti Rakenduslingvistika Ühing (Estonian Association for Applied Linguistics)Eesti Rakenduslingvistika Ühingu Aastaraamat1736-25632228-06772024-04-0120839710.5128/ERYa20.05Kirjutan, järelikult suhtlenKati Käpp0Ilona Tragel1Tartu Ülikool / University of TartuTartu Ülikool / University of TartuSelleks et kirjutamise õpetamist koolis efektiivsemaks ja loomulikumaks muuta, tuleks seni tavapärase tulemusele orienteeritud õppe asemel rakendada protsessikesket lähenemist. See tähendab, et kirjutamist käsitletakse teadlikult mitmest erineva sisuga etapist koosneva tegevusena. Selline kirjutamisviis aitab kognitiivseid võimeid optimaalsemalt kasutada, sest kirjutaja keskendub korraga üht tüüpi tegevusele. Protsessikeskse kirjutamise lahutamatu osa on valmivale tööle etappide vahel saadav tagasiside. Erinevalt lõpus valmis tööle antavast tagasisidest võimaldab protsessi käigus antud tagasiside kirjutajal oma teksti jooksvalt muuta ja täiendada ning seeläbi kogu kirjutamisprotsessi vältel õppida. Vähem oluline pole ka see, et tagasiside – ning kooli kontekstis eriti kaasõppija tagasiside – toob kirjutamise lähemale oma algsele sotsiaalsele funktsioonile. *** "I write, therefore I communicate" Writing always involves communication: between the reader and the writer, as well as between texts. Teaching writing should, therefore, help the students to understand and utilise this communicative function. One means of implementing this philosophy in education is shifting away from result-oriented teaching to process-oriented teaching. This involves dividing writing into different activities (most commonly prewriting, writing and reviewing) as well as giving and receiving peer feedback between those stages. In the article, we introduce the benefits of the process-oriented view on teaching writing and discuss its relevance to the Estonian educational system.http://arhiiv.rakenduslingvistika.ee/ajakirjad/index.php/aastaraamat/article/view/ERYa20.05process writingpeer reviewteaching writingestonian |
| spellingShingle | Kati Käpp Ilona Tragel Kirjutan, järelikult suhtlen Eesti Rakenduslingvistika Ühingu Aastaraamat process writing peer review teaching writing estonian |
| title | Kirjutan, järelikult suhtlen |
| title_full | Kirjutan, järelikult suhtlen |
| title_fullStr | Kirjutan, järelikult suhtlen |
| title_full_unstemmed | Kirjutan, järelikult suhtlen |
| title_short | Kirjutan, järelikult suhtlen |
| title_sort | kirjutan jarelikult suhtlen |
| topic | process writing peer review teaching writing estonian |
| url | http://arhiiv.rakenduslingvistika.ee/ajakirjad/index.php/aastaraamat/article/view/ERYa20.05 |
| work_keys_str_mv | AT katikapp kirjutanjarelikultsuhtlen AT ilonatragel kirjutanjarelikultsuhtlen |